基于發展學科核心素養的高中化學教學研究

林兆霞

【摘要】我國現代化教育事業的發展深化，教學體制的改革，新課標目標的貫徹落實，推動了高中教學的進一步發展。高中化學作為高中教學一門必修的科目，其教學質量也引起廣泛的關注。發展學科核心素養成為新課改教學的新形勢，高中化學也要符合新課改發展的要求，根據核心素養理念改善高中化學課堂教學方式，加強學生學習化學能力。

【關鍵詞】高中化學? 核心素養? 教學方式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0215-02

一、整合、利用教材內容

1.樹立正確的教學觀念

新課程對學科標準的教學要求，使得高中化學教學的方式必須有進一步的改善。教師要打破常規教學模式，必須以學生為主體，教師為主導，全方位服務主體教學，構建合理的教學理念。營造良好的學習氛圍，發揮學生在化學教學中的主體地位，讓學生有更多的課堂表現機會，培養學生自主學習能力，提升學生學習化學的能力。

2.創新化學實驗模式

化學作為用以認識、創造新物質和改造物質世界的主要方法和手段，化學實驗則是提供化學結論最重要的途徑，因此，化學實驗占據著化學教學中不可或缺的地位，具有十分重要的影響。在核心素養教學的發展形勢下，在進行化學課堂實驗教學活動中，教師要打破按照課本提供的材料、實驗步驟進行實驗的常規模式，不要過多借助多媒體來進行教學，不利于調動學生的積極性。教師要根據學生實際的喜好情況設計合理的、有針對性的教學方案，增加實驗課堂的趣味性，培養學生自主學習探索的能力，有效提高實驗教學質量。

3.小組合作學習模式

對于培養學生的自主思考，相互探討的能力，教師可根據化學課文內容的整合，提出相關的問題，讓學生之間形成小組模式進行思考和合作探討，發散學生的思維能力、培養創新意識。教師在設計教學問題時要根據學生的能力，循序漸進，切記一開始就是重難點問題，這樣無法吸引學生的興趣。鼓勵學生之間相互提出問題，找出教學的重難點，再根據教師的課堂答疑，深刻理解知識點，強化對知識點記憶。小組合作學習模式的目的在于培養學生的自主能力，思維能力以及活躍課堂教學的氛圍，調動學生學習積極性，強化學習能力。

二、重視化學核心知識

教育體制的深化改革，新課改學科核心素養的發展與實施，影響著近年來高中化學的高考內容對于基礎知識、核心知識的考查。核心知識是基礎，只有在核心知識的基礎上才能進行理性思維、批判質疑、探究反思、信息意識、社會責任等素養的培養。所以，教師要根據核心知識進行全面的、多視角的設計教學策略，形成系統的化學知識體系。教師要明白化學核心素養不是一個獨立存在的個體，是涵蓋在所有化學知識當中的，要引導學生去發現，去研究，所以要將核心知識點作為課堂教學工作的重點，使學生能完全理解且靈活運用，才能達成素質教育理念，提高學生學習化學能力，實現教育核心素養教學。

三、開展化學探究活動

開展以化學實驗為中心的各項學習探究活動，讓學生參與其中，體驗化學科學研究的樂趣，提高學生學習化學的積極性，發散學生化學思維能力，提升自主探究意識。在新課改的核心素養實施下，高考的重點核心主要集中在學生對理論知識和實驗方面的探討和探討精神。對化學實驗這方面，主要內容是各種儀器的熟練操作及使用，對化學原理、現象的闡述和理解，還有化學實驗方案、步驟的設計;理論知識則要求學生能根據所提供的材料完成對相關問題的探討。開展化學探究活動，讓學生根據教師提供的思路和方法在實驗活動中不斷地發現自身實驗操作問題以及實驗結果，切實思考，分析出現的實驗現象，對于不正確的地方再在教師的指導下及時糾正，從而有效地提高學生的實踐能力和自主探究精神以及創新精神。教師對于化學實驗教學的設計要能充分體現化學教材章節闡述的知識點，結合學生實際情況，有針對性的設計難易程度不同的實驗內容，教學還要引導學生對化學實驗儀器，步驟等方面進行安全的改進，分析不同實驗儀器和步驟出現的化學現象，有利于培養學生的創新意識，發散學生思維能力。

結束語

在我國教育體制的不斷改革深化下，現階段的高中化學教學質量有了明顯的進步，新課改的核心素養教學目標，要求高中化學教學要注重學生自主思考、合作探討，學以致用等綜合素質的培養。樹立新的教學理念、轉變傳統教學模式、重視化學核心知識、開展化學實驗探究活動等教學策略，實現化學核心素養教學對學生思維的創造性、學習的探究性等有效影響，核心素養教學對教育事業的全面發展有重要意義。

參考文獻：

[1]王亞男.高中生化學核心素養培養的教學研究[D].山西師范大學，2017.

[2]豆佳媛.基于化學學科核心素養培養的高中實驗教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.