課堂教學與學生生活

呂小靜

摘 要：學習語言的目的就是運用語言，在小學英語教學中，尤其是農村小學英語教學過程中，由于缺少家庭的督促和監督，更加沒有使用的環境，這就需要教師挖掘生活資源，讓英語課堂更生活化。本文教學內容、教學過程、教學檢測三方面淺析小學英語課堂教學與學生生活之間的關系。盡量從現實生活中選取與教學內容相關的素材，讓英語盡量融入學生的生活

關鍵詞：英語課堂 學生生活 小學英語教學

《新課標》強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。教育源于生活，并含于生活之中，所以教育也只有和生活相聯系才能更好地和社會生活相結合，這樣的教育才是真正的教育。特別是對于語言類的教學來說更是如此，學習語言就是為了在生活中說話和交流。 我們所處的生活環境和英語的學習環境不一致，因此，教師要努力創設富有生活氣息的教學環境和情境，構建生活化的英語課堂，關注學生欣賞趣味，時刻保持對現實生活的細微聯系，讓生活走進小學英語課堂，將小學英語課堂融入生活。

一、讓教學內容走進生活

我們現在使用的英語教材是三年級起始冀教版，教材內容貼近學生的生活實際，插圖生動形象，篇幅短小，介紹以Jenny、Danny和Li Ming 的生活和學習為主，以及他們身邊的老師朋友和家人的生活。教材中涉及知識的點、線、面都影射著我們的日常生活，因此教師需要創設生動和真實的語言環境，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式激蕩起學習英語的興趣和熱情，在動態真實的環境中感受英語學習生活化的樂趣。

比如介紹家庭：家是學生最熟悉的地方。Meet My Family的教學過程中，家庭成員、父母的職業、家庭成員的愛好和性格特征等都是學生感興趣的內容。在學習本單元時，可以要求學生上課時帶上家人的照片。由于話題熟悉，因此學生在活動中表現得很主動、很積極。至于介紹時出現的一些小差錯，完全可以不去糾正，只要學生積極參與，樂于表達就算是達到了預期的教學目的。

二、讓教學過程與生活相結合

英語教學過程中要體現以學生為本，充分尊重和關注學生生活，讓英語教學回歸日常生活。因此，教師應盡量創造學英語環境、講英語的情境，讓學生大膽地說英語。

（一）注入生活化的情景導入

“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分，導入是課堂教學中的重要環節，是將知識承前啟后、新舊相連的必然途徑，是一節課成功與否的關鍵。

隨著小學生從低段過渡到高段的心理發展，他們從起初的表象關注教師慢慢地過渡到評價教師了，而且比較關心教師的生活信息；所以，偶爾向學生適當展示教師的生活狀態有利于構建和諧的師生關系，營造民主、和諧的教學氛圍，培養學生對英語學習的積極情感。因此在某些教學的導入設計時，可將教師的生活信息轉變為直接的教學資源。例如What Would You like？的內容涉及食品有關的詞匯和主要句型What would you like？ 和Id like……的操練，教學話題是餐館就餐。教師可采用如下的導入方式：

T：Hello，boys and girls.What do you usually have for breakfast？

Ss：I usually have bread/ milk/ porridge……（先問他們日常用餐的內容，引出食品單詞）

T：Oh，Then what would you like for breakfast？ （如果可以選擇，你們早餐想吃什么呢？目的是引出新的句型）

（二）創造生活化的情景過程

讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。如我在教學Our Classroom這一課時，我讓學生離開自己的位置，使學生置身于一種新學期剛進教室打掃衛生的氛圍中，打開門，打開燈，掃掃地，擦黑板，擦窗戶，張貼畫等進行生活化的練習。通過聽教師的口令進行操作，學生自然而然地學會了重點詞組“Open the door.”“Turn on the light.”“Sweep the floor.”……這種身臨其境的生活情景演示，有效激發了學生的表達欲望，在輕松愉快的教學生活中潛移默化地獲得了知識。

（三）再現生活化的情景場所

語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，教師應找準教材與生活的結合點，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，并聯系學生的生活經驗，不僅可以鞏固知識，不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生在集趣味性、知識性靈活性為一體的活動中掌握和運用所學語言，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關。

三、教學檢測生活化

新課程教學要求教師用生活理念構建英語教學大課堂，要求多設計一些精彩有趣的課外作業，少一些機械性的抄寫，目的是把創新精神與實踐能力有機結合起來，寓英語教學于日常生活之中，寓英語教學于快樂生成之中，讓學生在日常生活的舞臺上，充分運用英語來交流和交往，使英語為每一個學生所用，為生活所用。比如：教師要改變傳統的作業形式，減少抄寫單詞、背誦課文這類任務重激趣小的作業數量，適當增添一些有利于學生語言知識向技能轉化的作業模式。在設計常規作業時盡可能地將知識性、實用性、趣味性和創造性四性相結合，使課堂教學得到有效補充和延伸，使英語真正運用于實際生活。如學到《animals》這個單元時，要求學生畫出他們所知道的所所有動物，并標注上單詞，至于教材上沒學到的鼓勵學生利用網絡等方式寫出它的英語名字；學到My Bedroom時，要求學生在家給各個房間和家具上張貼標簽。這樣不僅有利于培養學生的將英語學習延伸到生活中的思維方式，而且有利于學生關注日常生活中的英文標簽和用語。

讓英語教學與生活結合在一起，“基于生活，在生活中，為了生活”的理念，將給小學英語教學整體面貌帶來巨大的變化。因為只有讓英語教學與生活牽手，才能體現出我們學習語言就是為了在生活中更好地運用語言的。因此，教師們要善于運用生活中寶貴的教學資源，構建生活化的英語教學，讓學生在生活的體驗中、感悟中、實踐中做學習的主人，做生活的主人。讓學習不再是單一死板的教與學，而是真正得“活”起來！