大數據背景下高職思政課教學資源整合與設計

唐 輝

（湖南電子科技職業學院，湖南長沙 410217）

1 大數據時代給思政課教學資源帶來的變化

互聯網的發展使得大數據時代成為現實，通過大數據平臺，人們能夠獲得更加多元化的信息，獲取各種信息的途徑也越來越多，在這種情況下，如何正確看待大數據時代給民辦高職院校思政課教學資源帶來的變化成為民辦高職院校負責人關注的重點問題。只有正視大數據帶來的變化，才能更好地發揮大數據時代的優勢，解決大數據帶來的問題，提升民辦高職院校思政課教學的教學水平。大數據時代給民辦高校思政課教學資源帶來的變化總結為以下兩個方面：

1.1 大數據時代給思政課教學資源帶來的積極作用

大數據時代的到來，為當代民辦高職院校的思政教育教學帶來了新的思路。首先，在大數據時代下，信息的分類總結變得更加便捷，這就使得中國當代民辦高職院校思政教育教學相關的教學資源變得種類豐富、內容繁多。其次，基于互聯網信息技術，當代中國高等院校思政課教學資源的更新速度和傳播速度變得更快，一方面，人們的關注推動了思政課教學資源的更新換代，另一方面，互聯網技術致力于信息共享，提升了教學資源的傳播速度。再者，有了QQ、微信、百度云、360云盤等傳播媒介，思政課教學資源的獲取方式越來越多樣，基本實現了無償化，教學資源廉價易得有助于民辦高職院校思政教學資源的整合設計與研究。

1.2 大數據時代給思政課教學資源帶來的消極影響

大數據時代的到來不僅給當代民辦高職院校帶來了機遇，也給其思政教育帶來了風險。一方面，復雜的網絡資源信息影響民辦高職院校思政課教學資源的整合。在民辦高職院校思政課教學資源整合的過程中，其整合的教學資源多為互聯網上盛行的教學資源，然而，互聯網信息比較復雜，這就導致教學資源整合的進度比較慢，甚至會出現稍有不慎，在整合后的教學資源中包含消極內容的現象。另一方面，推陳出新的網絡信息影響民辦高職院校思政課教學資源的設計。在進行民辦高職院校思政課教學設計的過程中，主要負責人會根據網絡信息進行資源的整合和設計，但互聯網信息推陳出新的速度過快，信息傳播的速度也很快，這就導致民辦高職院校思政課的教學資源缺乏新穎性，不利于民辦高職院校大學生思想政治覺悟的提升。

2 當代民辦高職院校思想政治課教學過程中面臨的問題

民辦高職院校是較新的一種高等院校模式，民辦高職院校創立的目的是培養學生的一技之長，促進高校學生的就業，進而提升地方經濟的經濟發展水平。民辦高職院校的學生在思想水平和綜合素質方面，會與其他高等院校的學生存在差距，這是民辦高職院校提升辦校水平，改善院校思想政治教學過程中必須承認的問題。在大數據背景下，整合民辦高職院校思政課教學資源的過程中，相關負責人要能夠意識到在現今民辦高職院校思想政治課堂教學過程中面臨的問題，只有正視這些問題的存在，才能夠通過教學資源的整合設計與建設將其加以解決。當代民辦高職院校思政教學課堂面臨的問題主要有下面幾個方面。

2.1 生源范圍廣，學生思政水平參差不齊

民辦高職院校的生源范圍廣，學生思政水平參差不齊是當代民辦高職院校思政教育課堂面臨的首要問題。一方面，民辦高職院校的招生條件比較低，部分沒有更好選擇的高考生會選擇就讀于民辦高職院校，這就導致民辦高職院校的生源范圍比較廣，來自不同地域環境的學生具有不同的生活背景和文化背景，這就導致其思政水平參差不齊。另一方面，部分民辦高職院校在進行招生的時候，為了提升院校的知名度，不會對報考學生進行大范圍甄選，這就導致會有思政水平較低學生進入民辦高職院校中，拉低民辦高職院校的整體水平。

2.2 多元化網絡信息對民辦高職院校思想政治教學造成沖擊

多元化的網絡信息對民辦高職院校思政教育課堂造成了很大沖擊，這是當代民辦高職院校思政課教學中必須解決的問題。一方面，在現今社會的發展過程中，形形色色的社會思潮同時存在，高職院校學生在自己的日常生活和學習中難以對不同的社會思潮加以辨別，這就會導致其思想政治覺悟水平受消極社會思潮的影響難以提升，不利于民辦高職院校思政課堂的順利進行。另一方面，在民辦高職院校中，缺乏信念堅定的思政教師，導致多元化的網絡信息很容易給民辦高職院校的思政教學造成沖擊。

3 民辦高職院校思政課教學資源整合設計與建設的創新思路

大數據時代給民辦高職院校思政課帶來了種類繁多的教學資源，如同電子競技一樣，這些教學資源會成為民辦高職院校的資源包和經驗包，如何在民辦高職院校思政教育水平提升的過程中應用這些資源包是值得深思的問題。考慮當代民辦高職院校思政教育過程中面臨的困境及大數據時代下思政教育教學資源的特點，本文認為民辦高職院校思政課教學資源整合設計與建設的創新思路包含以下幾點。

3.1 革新教育觀念，有針對性的進行思政課教學資源整合

在民辦高職院校思政教育教學資源整合設計的過程中，高等院校負責人要能夠革新教育觀念，有針對性的進行思政教學資源整合。首先，民辦高職院校負責人要提升自己的辦學理念，不局限于培養具有一技之長能夠促進地方經濟增長的專業型人才，而是革新教育觀念，致力于培養全面發展具有較高綜合素質的民辦高職院校畢業生。其次，在進行思政教育教學資源整合的過程中，負責人要發揮院校黨、團干部的先進性，增強高職院校教師的責任意識，通過黨、團干部和其他教師反饋的信息找，到現今民辦高職院校思政課堂存在的突出問題，并在整合教學資源的時候，注重有針對性的解決這些問題。再者，教育部門要重視民辦高職院校中思政教師團隊的建設，鼓勵具有先進教育觀念和先進思政教育理念的年輕教師參與到民辦高職院校的思政教育中，促進大數據背景下民辦高職院校的思政課教學資源整合設計及建設。

3.2 堅定對學生的引導，實施個性化思政教學

在大數據背景下進行民辦高職院校思政教學資源的整合設計過程中，民辦高校思政教師要在思政教學課堂上堅定對學生的引導，根據不同的學生實施個性化思政教學。首先，在不同社會思潮的影響下，不同人對民辦高職院校的評價不盡相同，部分消極的評價可能會影響教師的教學熱情和工作態度。因此，在這種情況下，教師要保持積極的心態，堅定自身對學生的指導，在對民辦高職院校學生進行教學和指導的時候要具有超強的責任感，只有這樣，才能夠讓教師更積極的投身于教學資源整合設計的過程中。其次，就像是世界上沒有兩片葉子是相同的一樣，每一個學生都有其自身的閃光點，思政教師要能夠注重分析不同學生的優缺點，在思政教學的過程做到因材施教，對學生進行個性化教育，揚長避短，促進學生思政水平的提升。

3.3 完善思政課教學資源整合，建設思政課教學體系

完善思政教學資源整合，建設思政課教學體系是在大數據背景下進行教學資源整合與建設的目的，也是促進民辦高職院校思政教學水平提升的保障。首先，高職院校思政教育負責人要在大數據背景下，培養思政教師養成不斷學習的觀念，及時跟進網絡中思政教學資源的變化，同時，高等院校要定期組織高校思政教師分享自身跟進的新型思政課教學資源，實現這些資源的共享，結合院校發展實際和學生的個人思想水平來選取合適的教學資源進行整合，提升民辦高職院校的思政教學水平。其次，在大數據背景下，高等院校能夠通過網絡渠道獲取其他院校的思政教學改革狀況和思政教學資源，通過獲取和整合不同的教學資源來完善自身院校的思政教學制度，充實自身院校的思政教學內容，吸引更多的教師參與到教學資源整合的過程中，提供更多教學資源整合設計與建設相關的資訊，促進思政教學資源的進一步整合。

3.4 重視學生社會實踐，改革學生思政水平評價模式

重視學生的社會實踐活動，改革民辦高職院校學生思政水平的評價模式是大數據背景下進行思政課教學資源整合設計與建設的重要路徑。首先，在民辦高職院校教學資源整合的過程中，要加強對大學生社會實踐活動的重視，社會實踐活動一方面能夠指引學生形成正確的人生觀和價值觀，另一方面能夠通過社會實踐檢驗同學們在高職院校中學習到的知識和能力。同時，社會實踐活動的增加能夠更好的顯示出民辦高職院校學生在思想政治覺悟方面的短板，從而通過教學資源整合來解決問題，提升在校生的整體思想政治覺悟。其次，民辦高職院校與其他高等院校的辦學目的稍有不同，這就需要在對民辦高等院校學生進行思政水平評價的時候選擇新的評價模式。在思政課教學資源整合設計的過程中，選擇新型的思政水平評價模式，在對學生進行思政評價的時候融合大學生的日常生活和學習，重視大學生的社會實踐活動過程，從而在潛移默化中影響民辦高職院校的在校生，促進民辦高職院校思政課教學資源的整合設計與研究。

4 總結

提升民辦高職院校的思政教育水平有助于提升民辦高職院校的整體辦學水平，提升民辦高職院校的民眾認可度和社會層次。在提升民辦高職院校思政教育水平的過程中，要能夠發揮大數據時代的優勢，利用大數據平臺促進思政課教學資源的整合設計與整合研究。民辦高職院校要革新教育觀念，有針對性的進行思政課教學資源整合，建立思政課教學體系，同時在思政課教學的過程中要注重學生的個性化發展，重視學生的社會實踐，變革學生思政水平的評價模式。此外，教育部門要協助民辦高職院校優化思政教學的教學團隊，促進民辦高職院校思政課教學資源的整合設計與改造。