“暖通空調工程預算”課程教學改革研究

葉小芳

(無錫職業技術學院 控制技術學院，江蘇 無錫 214121)

隨著人們生活水平的提高以及人們對周圍環境溫濕度要求的重視，空調行業日益壯大。在當前的空調市場上，如何在眾多競爭者中獲取項目，又如何最大限度地獲取利潤，成為廣大空調從業者思考的首要問題。為此，在無錫職業技術學院(簡稱“無錫職院”)供熱空調技術專業的課程體系中，增設了“暖通空調工程預算”這一課程。其目的是使學生通過該課程的學習，提高工程預算的能力，從而拓展學生的就業途徑，提高學生的就業競爭力。但是，在該課程的教學過程中，教師發現課程教學目標的制定和教學效果的實現仍存在一定差距，教學效果并不理想。基于此，無錫職院課程組教師有針對性地提出了“暖通空調工程預算”課程改革方案，以期有效地提高教學質量和學生學習效果。

1 “暖通空調工程預算”課程教學存在的主要問題

1.1 學生使用教材方面

目前，學生所用的教材仍以定額計價為主，工程量清單計價為輔，這與當前經濟發展需求以及國家行政法規規定存在脫節，而且，預算的相關規定在不斷變化,新材料、新工藝、新技術在不斷出現，現有教材都未涉及，存在嚴重的滯后性。另外，教材中缺少電氣工程預算與造價軟件的應用兩方面的內容，電氣工程預算是任何一個工程都不可或缺的，而且機組越大，電氣部分所占的份額就越大，它的計算應該納入這門課的教學中。造價軟件應用的這部分內容是當今企業普遍采用的，采用軟件計算，既快又精確，是時代發展的必然趨勢。教材中涉及的例題內容很多也與供熱空調專業無關，對供熱空調專業學生的學習以及今后的就業創業，缺乏積極的幫助意義。

1.2 課程教學內容方面

“暖通空調工程預算”是專業性、技術性、綜合性都比較強的一門課程，該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算等方面的概念及規則，給排水工程、消防工程、暖通空調工程的施工圖預算、施工預算等的編制方法以及工程量清單編制方法。“暖通空調工程預算”課程前半部分都是概念、規則，雖說是為后面的工程造價預算打基礎，但對供熱空調專業大部分學生而言，難度都過大，即便學習基礎較好的學生也難以順利完成學習任務。教學過程不流暢，勢必導致教學效果不理想。另外，“暖通空調工程預算”課程實踐性比較強， 而“工程預算”這部分教學內容墨守成規，教學方法陳舊，缺乏實訓教學環節，學生走出校門就業以后，其適應社會的能力將受到影響。

1.3 課程教學資源方面

無錫職院地處長江三角洲，經濟比較發達，人們對空調需求層次比較高，空調中的VRV系統、風管系統、新風系統普及率比較高，空調工程預算顯得尤為重要。職院在供熱空調專業中開設“暖通空調工程預算”課程十分必要，但是大多數高職院校供熱空調專業不開設“暖通空調工程預算”課程，這就導致“暖通空調工程預算”方面的教學資源嚴重匱乏。雖然無錫職院開設了“暖通空調工程預算”課程，但是教學上仍以教材為主，在教學過程中主要采用板書、多媒體等教學方式。由于該課程涉及的專業知識多，其中一部分先導課程在供熱空調專業中沒開設，導致學生學習基礎不牢，學習興趣不高。從課堂效果與教學考核情況來看,學生學習效果與課程要求相差甚遠。

1.4 學生學習投入方面

傳統課堂上的填鴨式教學使學生在學習過程中缺乏主動性。由于供熱空調專業的部分學生是文科轉過來的，缺乏理工科的基礎知識，學習比較吃力。再者，“暖通空調工程預算”課程設置的前提是要求學生具有較廣的專業知識面和較強的實踐能力，但從現有學生的學業水平來看，無論是專業知識基礎還是實踐能力，完成本課程的學習任務都具有很大的挑戰性。

綜上所述，該課程的設置使專任教師教學壓力增大，學生學習效果不夠理想，該門課程補考、重修的比例較高。

2 “暖通空調工程預算”課程改革對策

2.1 科學、精細化的課程設計

2.1.1補充、完善課程內容 針對教材、教學內容以及教學方式等方面存在的問題，學院可以根據專業培養目標、畢業生能力要求以及課程標準，重新設計課程內容，將電氣工程預算與造價軟件的應用納入教學內容，同時深入企業，及時了解新技術、新工藝、新設備，并融入到課程教學中。可以積極探索校企合作模式，將企業案例及先進技術引入課堂，使學生在校所學與未來工作實現無縫對接。另外，優質課件的制作與共享是提高學生專業素質的一個重要方面，為此可以在爾雅平臺上建立教學資源庫。

2.1.2整合、序化教學內容 “暖通空調工程預算”課程涵蓋的知識點多、難度大、實踐性強，內容比較復雜。以“安裝工程施工圖預算的編制原理”為例，內容包括：施工圖預算編制程序、方法；定額中管道安裝執行界限；暖衛工程工程量計算規則；消防工程工程量計算規則；刷油、防腐蝕、絕熱工程工程量計算規則。該章節內容重要但很枯燥，為達到教學效果，在教學過程中，可以按完成某住宅樓室內給排水工程施工圖預算為主線對課程內容序化，施工圖預算可以按“熟悉施工圖→劃分分項工程→工程量計算→套定額，計算直接費→取費,算總價”主線對課程內容進行序化和整合，將相關知識在這一過程中消化、吸收，并根據實際情況，及時修改教材內容,保證學生所學知識屬于最新的知識。同時，可以加強優質課件的制作與共享，不斷提高學生的專業素質。

2.2 優化教學過程

“暖通空調工程預算”課程涵蓋的知識點多，內容復雜。特別是課程教學內容中概念的理解、規則的應用，給教學帶來很大難度。為此，可以在爾雅平臺上建立了資源庫，對課程中一些比較抽象、容易混淆的概念，可利用爾雅平臺上的圖片、動畫或視頻等資源幫助學生理解和掌握。對于一些難點，由教師將講解過程錄制成視頻，由“教學空間”導入資源庫，讓學生可以通過“學習通”隨時隨地學習。

“暖通空調工程預算”課程是一門實踐性很強的課程，非常強調實際動手能力。所以在講課過程中，可以將教學樓、圖書館、學生宿舍等建筑圖作為案例，讓學生根據所學知識進行給排水系統、風管系統的布置。然后去現場實地考察，比較兩者的不同點，并進行分析研究，以培養學生的實踐能力和創新能力。另外，為保證學生實踐能力的培養，在課程理論教學32課時完成后，可以專門設置28課時的實訓教學環節，使理論教學與實訓的課時比例接近1∶1。通過實訓環節的教學，使學生加深對課程內容的理解，鍛煉動手能力。

2.3 改進教學方法

2.3.1案例教學法 由于“暖通空調工程預算”課程的教學內容對學生而言存在較大的難度，所以在教學過程要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，便于學生對所學知識的理解和掌握。譬如“定額中管道安裝執行界限”對于整個學校而言，它的界限應按“室外給水管道與市政給水管道分界線，以從市政管道上引出的第一個水表井為界，無水表井時以兩者的碰頭點為界”來執行。而對于學校里的某一個教學樓而言，它的界限應按“給水管道室內外分界線以建設物外墻皮1.5 m為界，入口處設閥門者以閥門為界”。所以，實際工程中要具體情況具體分析。最后，由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。

2.3.2項目教學法 在理論教學中積極采用項目教學法，即圍繞具體工程項目進行教學。具體操作是:在教學過程中，考慮學生學習水平的差異，將學生合理分組。項目教學法可以選擇學生上課的教學樓、學生宿舍、圖書館等的空調系統、給排水系統等等，讓學生自己測量并繪制工程圖、自己進行計算，最后對每組學習情況進行講評。這種教學方法既激發了學生學習的積極性，同時也加強了教學的針對性、實踐性，提高了學習效果。

2.3.3任務驅動法 “工程量清單計價的編制”采用任務驅動法，通過某小型綜合樓給排水工程的工程量清單計價的編制，掌握工程量清單編制的一般規定。分部分項工程量清單包括的內容、依據、要求；措施項目清單及其他項目清單包含的內容、依據、要求；同時掌握工程量清單計價中的工作范圍、價款構成、工程量清單計價單價和標底、報價的編制、工程量調整及其相應單價的確定等。

2.4 采用“線上+線下”的混合式教學模式

“線下”教學即面授教學，也就是傳統的板書教學，具有直觀、形象、生動的特點，但“線下”教學忽視了學生個體之間的差異，不能滿足不同群體的多層次需求。“線上”教學即網絡教學，具有方便(隨時隨地進行學習，不受時間、地點限制)、可重復、可個性化學習的優點，但完全網上在線學習模式由于缺乏教師的主導與監管，使得學生的學習效果達不到教學目標。因此，在教學過程中，需將傳統課堂教學模式與網絡教學模式進行優勢互補，對一些重要的解題過程仍采用傳統教學手段(即板書),對一些抽象的、難以理解的概念，則通過動畫、視頻、圖片等方式幫助學生理解。所以“線上(網絡教學)+線下(面授教學)”混合式教學模式將是未來提升人才培養質量的趨勢。

2.5 改革考核方式

合理的考核評價體系能夠調動學生的學習積極性，用人單位常常通過某工程的施工圖預算考核學生的預算能力。為此，本課程將改變以往單一筆試的模式，建立學生自評、他評、教師評多元化的考核評價方式。經課程組討論，同時聽取校外專家的意見，將能力考核納入考核體系中，將過程考核和終結性考核有機結合，注重培養學生的專業水平和業務能力。

3 結語

通過“暖通空調工程預算”課程教學改革，學生的學習效果取得了明顯的改進。但是還存在不足，在今后的教學過程中需要在以下幾方面改進:

(1) 鼓勵部分優秀學生脫穎而出，協助教師教學。針對生源多元化和教師事務日益繁忙的現狀，主動發現表現優異的學生，鼓勵他們協助老師，及時解答其余學生學習中遇到的困難，以及反饋這些學生的學習情況，便于教師更加有的放失地開展教學工作。

(2) 與兄弟院校共享資源。與同類院校中相同專業的教師經常取得聯系，就專業建設、課程設置、資源共享等方面達成共識，取長補短，使學生享受更多資源。

(3) 充分利用爾雅平臺，做好常態糾偏和階段糾偏。教學過程中要時刻關注學生的學習動態，對爾雅平臺中出現的不正常數據及時分析，及時處理，使學生中出現的不良現象得到及時遏制。