讓勞技教學更貼近學生

楊艷群

摘 要：隨著教育改革的推進和新課標的提出，現在的教育制度不只是停留在抓好智育的層面上，而是越來越傾向于培養學生德智體美全面發展。而作為提高學生整體素質的勞動技術學科，不僅要給學生傳授技術知識、技能和技巧，還要特別注意挖掘勞技學科自身的潛在功能，有機地對學生進行思想教育、美的教育、科普教育和發展思維教育。只有這樣，學生才能越學越會做，越學越聰明，將來更好地為社會服務。

關鍵詞：初中 勞動技術 貼近學生

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-00-01

初中勞動技術課的教學目的是促進學生的全面發展，使學生在各種勞動教學中慢慢學會各種生存技巧，在勞動中創新思維，進一步實現勞動技術課程在初中課程中更加接近生活化的目標。其課程內容主要包括勞動觀點的教育，勞動情感的培養及勞動習慣的養成與勞動技能的掌握。勞動技術課程的開展，實際也就是師生動手操作的過程，也就是實踐的過程。

眾所周知，陶行知先生是一位熱愛生活的教育學家，他不僅告訴我們要將生活和教育聯系在一起，還要在生活中尋找出更多關于教育的理念和實踐方式，讓整個教育和理念緊密聯系在一起。因此，在初中教學中讓勞技教學更貼近學生，進行生活化的教學是非常重要的。生活中的知識浩瀚無比，如果在教學中可以做到使勞動技術課程回歸到生活，回歸于生活的本質，回歸到與學生息息相關的生活中去，那將會給學生的現在和未來帶來極大的好處。

“學會做人，學會求知，學會勞動，學會健體，學會生活，學會審美” 是當前素質教育一直所提倡的，這其中就包含有學會勞動，由此可見，加強勞動技術是素質教育的重要內容。勞動與技術教育是以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性極強。在學校開展勞動技術教育，不僅可以一定程度上提高學生作為一名社會成員的整體勞動素養，也可開發學生的潛能，促進學生德智體美地全面發展。同時也能培養學生的創新精神和實踐能力。“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”是素質教育的起點，也是歸宿。勞動可以育德，在勞動中可以磨練意志，養成品格;勞動可以增智，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”;勞動可以強身健體;勞動可以感悟生活美。

新課程改革要求勞動技術教師必須要改變以前傳統落后的教學形式，要根據目前學生的實際情況因材施教，在勞動技術課堂上使各種實際生活化，從而改變學生舊有落后的學習方法，切實培養學生勞動勞動意識勞動能力和勞動精神等。因此，如何讓勞技教學更貼近學生，成為勞動技術課程改革中一個值得研究的問題。

一、教學內容生活化

勞技教學的內容要與學生的生活緊緊結合起來，要與時俱進，要有體現時代特征的內容。學生的勞動內容及涉及的范圍較多、較廣，因此勞技教學的內容也應是豐富多彩的。比如：手工編織，烹調，傳統工藝，縫紉，生活常識，日常急救等等。這些有助于學生在勞技課中學到不同方面的知識和技能。例如在“傳統工藝”課上，學生可學習中國結的編織，編出“四線盤長結”“六線盤長結”“蝴蝶結”等一些中國結作品，可感受中華傳統文化的魅力并增強民族的自豪感。在學生學會基本的中國結編織基礎上，老師要對學生有不同層次的要求，要面向全體，全面發展，因材施教。學生可自己選擇編織不同的中國結，進行發散性思維，創造性的編出自己喜歡的中國結。這樣，才能使每個學生都積極參與，并使不同層次的學生獲得成功的喜悅和自信。

二、貼近學生的年齡特點，化枯燥為有趣

陶行知先生曾指出：“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容。”因此在課堂上，老師要引領學生留心觀察，引導學生結合生活實際，提出、分析并解決問題，使這門課程更加有內涵。除此之外，老師也要善于使用和創設各種教學模式和教學情景，以激發學生的積極性、主動性，激發學生的求知欲望。

這個年齡段的學生活潑好動，如果長時間連續的聽講或閱讀，他們會非常反感的。假如我們根據這個特點，在課堂教學中創設一些與生活息息相關的情境，設計一些有趣的學習活動，能使學生在探索和獲取知識的同時體驗到學習的無窮樂趣。例如在給學生上“常用的木工工具使用”這節課時，可以創設猜謎語的情境引入課題：“一只小狗順板快快跑，吃木頭拉皮條不費力。”讓學生在猜謎語的過程中，對這節課充滿好奇心，以提高課效。除了猜謎語以外，也可以采用一些視頻，作品展示等情境的創設，讓課堂更加地生活化，更加貼近實際生活。

三、貼近學生的學習心理，化難為易

理論來源于實踐，但比較抽象，有時很難被我們所理解、領會，特別是年齡較小的中小學生，他們的思維以形象思維為主，而在勞動技術教學中，有些概念、原理，由于缺乏實踐的支撐，非常的抽象，學生在學習時感到很難理解和感悟，成為學習的難點。解決這個問題的對策有許多，除了教師的講解、示范要準確到位外，我的實踐表明有一種較為行之有效的方法：采用清晰、形象、生動的直觀教學手段。比如說利用現代信息技術手段，但不要僅限于此，因為現代信息技術也有局限性，還可以利用諸如實例演示，示范展示等等各種方法和手段，生動形象地再現技術學習中的概念與原理，化難為易。

四、貼近學生已有的知識和經驗，并加以整合

“貼近學生已有的知識和經驗，并加以整合。”就是將學生在其他學習中獲得的相關知識和經驗與勞動技術學習相整合，不僅解決技術學習中的難點，還提升了學生的創新精神與實踐能力，同時還增強了各學科之間的全面整合，順應了課程改革的趨勢。

勞動技術教育課程是一門綜合性與操作性很強的學科。對于貫徹落實黨的教育方針，深入推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養當代社會需要的高素質人才和創新型勞動者有著重要的意義。

五、貼近學生的實際生活，由虛為實

在勞動技術課堂上，選取的內容要與學生的生活息息相關，使學生有更多的興趣來上勞動技術這門學科，使教學活動貼近和圍繞學生各方面的實際情況而展開，才能真正體現“以學生的發展為本”，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。

在生活中，學生已有的知識和經驗，除了一部分是從課堂學習中獲取的，還有很大一部分是從日常生活學習中積累的。“生活就是最好的老師。”因為，技術源于勞動，源于生活實踐，并不斷應用于勞動和生活實踐，所以我們勞技教學不可能、也不能脫離日常生活實際，并且，學習的最終目的就是解決生活中的實際問題，不要將勞技課堂變成純技術理論的講壇。我們可以多聯系日常生活中與技術學習有關的實例與情境，由虛為實，不斷提高學生解決生活中實際問題的能力。

六、教學形式生活化

在勞技教學的過程中，教師要善于引導學生多角度地思考生活中的問題，從而自己去探索美妙無比的生活世界，進一步捕捉生活中的美好，尋找到生活的真諦。任何課程的教學，最終目的也是要回歸我們的生活世界。我們要善于摒除傳統教學模式中的缺點。例如，在初中勞動技術課堂上，教師可以在課堂上去掉講臺的角色，把教室的桌子圍成圓形，讓師生之間圍成一個大圈，進而營造出輕松愉快地課堂氛圍。再通過多媒體向學生介紹生活中各種關于勞動的事物的小故事，并及時鼓勵學生說出自己在生活中的勞動小故事。這樣的初中勞動技術教學課程就讓學生進一步體驗到了生活中的美好，同時，學生也可通過這樣的勞動技術課程體驗、認識生活進而創造生活，并學會在生活中尋找各種生活技巧，將勞動技術教育與生活緊密聯系起來，不斷提高生活質量。

在初中勞動技術課堂上，教師不僅要不斷地提高自身的素養和知識技能水平，仔細地研究教學內容，更重要的是要根據學生的年齡和心理特點，以及根據學生學習和生活的實際狀況，合理地改進和轉變教法，使教材中的內容與我們息息相關的生活聯系起來，使學生投入到更多的激情和熱情到勞動技術這門學科上，這樣才是真正地將“以學生的發展為本”、“提高學生的綜合實踐能力”落到實處。

總之，在勞技課程的教學中，如果讓勞技教學更貼近學生，相信必然可以讓學生感受到勞動技術課堂的趣味性，以及實用性。才能更好地促進素質教育全面深入的發展，培養出新時期所需要的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，成為適應社會發展的人才。

參考文獻

[1]徐洪偉.創新是上好勞技課的關鍵[J].科學大眾（科學教育），2012（12）：12.

[2]黃小軍.談談勞技課教學中的幾個結合[J].學周刊，2013（3）：194.