加強中華優秀傳統文化教育 培育高職學生工匠精神探析

呂立寧

摘 要：工匠精神是高職院校的靈魂，中華優秀傳統文化是中國工匠精神取之不絕的寶藏。高職院校要打造大國工匠的搖籃，必須充分認識加強中華優秀傳統文化教育的重要意義，深入挖掘其深藏的工匠精神內涵，加強頂層設計，加強校園文化建設，開展豐富多彩的實踐活動，實現“育德”與“育智”的有機結合。[1]

關鍵詞：高職 傳統文化 工匠精神 培育

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神是中華優秀傳統文化的精髓所在，是高職教育的靈魂。作為培養生產、管理、建設和服務一線高素質、技術技能型人才基地，高職院校應當深入挖掘中華優秀傳統文化的內涵，借鑒、吸收中華民族優秀智慧，來弘揚和培育工匠精神。在人才培養實踐中，努力打造成為“大國工匠”的搖籃，為實現我國從“制造數量”向“制造質量”的轉型，從“中國制造”向“中國質造”的跨越做出應有的貢獻。

一、工匠精神與中華優秀傳統文化一脈相承

工匠精神是一種職業精神，概括為匠心、匠魂和匠藝。涵蓋了職業道德、職業能力和職業品質三個方面，蘊含了執著專注、精益求精、嚴謹求真、敬業守信、不畏困難、超越自我、推陳出新等源遠流長的人文精神，是中華優秀傳統文化的核心組成部分，弘揚著中國精神，傳播著中國價值。

中華優秀傳統文化是中國工匠精神取之不竭的寶藏，是最深厚的文化軟實力。中華優秀傳統文化蘊含著工匠精神的內容體現在：一是愛崗敬業的“匠心”傳統。傳統文化歷來崇尚“忠于職守”、“敬業樂群” 、“執事以敬”的傳統，做事情要認真而不怠慢，應當“專心致志，以事其業”。 二是精益求精的“專注”傳統。《詩經》中的“如切如磋，如琢如磨”，體現了精益求精的職業態度。三是持之以恒的“執念”傳統。傳統文化強調“執著堅定”，“志不強者智不達”，凡事要獲得成功，必須有堅定的志向。中華優秀傳統文化蘊含的中國特有的思維方式和行為準則，對增強高職學生的文化自覺和文化自信，培育大國工匠精神，養成良好習慣等，都具有不可替代的意義和作用。

二、中華優秀傳統文化對于“工匠精神” 培育的重要意義

1.加強中華優秀傳統文化教育，培育工匠精神是時代的要求

時代的發展，思想的變遷，既產生新的文明，更需要有根有魂的文明來滋養。 2015 年在《政府工作報告》中提出“中國制造2025”，全面部署實施“中國制造2025”三步走戰略，實現“中國制造”到“中國智造”的跨越性發展。“工匠精神” 的提出順應時代的需求，中國由“制造大國” 到“制造強國”的轉型需要“大國工匠”。 “十年樹木，百年樹人”，不管是產品制造，還是人才培養，所體現“匠”的精神是相融共通的[2]。作為培養大國工匠搖籃的高職院校，應該順應時代的發展，將“工匠精神”融入高職學生教育中，弘揚、繼承與創新工匠精神，培養大批適應經濟發展的“大國工匠”。

2.加強中華優秀傳統文化教育，培育工匠精神是高職院校的現實需要

當前，很多高職院校因為職業教育的實用性導向而忽視了人文教育，工匠精神培育缺乏人文環境和氛圍的支撐。高職教育缺少的不是技術而是一種精益求精、追求完美和極致的精神，一種執著、耐心、堅持的精神，一種專業、敬業、創新的精神，而這種精神就是工匠精神。高職學院急需以中華優秀傳統文化滋養學生心靈，從源頭上塑造精神旗幟、文化典型，引導工匠精神的塑造。中華優秀傳統文化宣傳教育與深化推廣，能夠有效解決青年學生群體當中的精神信仰亂象，讓他們在浮躁的世界當中能夠靜下心來，不忘初心，腳踏實地，敢于擔當，不斷攀越，從而鍛造出一種渾厚堅定的精神品德。

三、加強中華優秀傳統文化教育，培育工匠精神的途徑

1.以文育人、以文化人，強化中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，高職院校要加強中華優秀傳統文化教育的頂層設計，明確中華優秀傳統文化教育的重要意義。要將文化自信提升和文化育人有機結合，實施思想政治工作質量提升工程，建立文化育人質量提升體系，將中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化教育、校園特色文化教育融入教學各環節，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風教風學風，繁榮校園文化，以中華優秀傳統文化涵養師生心靈，增強師生對工匠精神的認同感，提升師生的文化自信。

2.以工匠精神的培育作為切入點和制高點，充分挖掘中華優秀傳統文化的時代內涵。要從組織領導、課程體系、教學管理和社會實踐等方面對傳統文化教育進行系統設計，在教學內容、教學過程的組織上，始終貫穿一條主線，就是注重工匠精神的挖掘與發揚，把“教知識”與“教思想”，“學技能”與“強素質”有機地統一起來，實現“育德”與“育智”的有機結合。要結合各專業課程的特點，滲透中華優秀傳統文化，把傳統文化教育潛移默化地穿插在課程建設中，使學生不僅掌握技術技能，更重要的是使大學生洞悉為“匠”之道，用優秀傳統文化教育學生勵之以志，“志存高遠，技報天下” [3]。

3.融入中華優秀傳統文化元素，加強以工匠精神為主要內容的校園文化建設。一是學校積極利用圍墻、宣傳欄、走廊、教室、實訓室等場所布置有關圖片、名言警句、名人故事等傳統文化內容;二是設立校園道德模范榜、優秀畢業生名人榜、技能比賽名人榜等典型示范;三是利用校園網站、學校微信平臺等現代媒介，加強宣傳歷史上的工匠大師和模范人物。

4.學校與企業的教育，發展優秀的中國傳統文化服務學習。利用好校企合作中人才培養模式的改革平臺，加強“ 工匠精神 ”實踐教育、體驗教育以及養成教育，使“ 工匠精神 ”與技能培育、技術活動結合起來，并在學生的精神之中內化[4]。在傳統文化教育實踐活動中，將地域文化資源進行整合，發展校企合作，納入傳統文化教育活動體系，作為第二課堂共同培養社會需要的高素質的應用型人才。

參考文獻

[1]張樹輝.傳承發展優秀傳統文化需拿出工匠精神[J].中國高等教育，2017 （10）

[2]魯彬之.程龍.尚秋實，中國教育報，2018.7.3（第 010 版）

[3]付愛花.試論工匠精神在高職院校創新創業教育中的作用 [J].現代職業教育 ，2017（15）.

[4]張行健.高職院校以優秀傳統文化教育教學為依托的“工匠精神”培育途徑 [J].包頭職業技術學院學報，2018（3）.