創新創業教育融入會展經濟與管理專業模塊化課程體系中的模式探索

劉紅霞

（海口經濟學院旅游與民航管理學院，海南海口 571127）

2012年8月1日，教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。隨著現代會展業的蓬勃發展，急需一批掌握現代管理科學，會展策劃、會展營銷、會展執行、會展管理與服務等知識，具有一定實踐操作技能與創新創業能力，知識與技能兼具的應用型復合型人才。因此，將創新創業教育融入會展經濟與管理專業的課程體系，成為一種必然趨勢。同時，也可以有效地解決會展專業大學生就業問題。

1 大學生創新創業教育概述

1.1 創新創業教育

創新創業教育是將創業教育、創新教育與專業教育有機結合，通過開發教學模式，形成良好的自我意識，使學生認清自我和人生，注重學生實踐活動的質量，增進學生創新精神和事業心，促成學生的創新創業行為。通過創新創業教育，提升高等教育教學質量與水平，實現學生最大化發展，滿足社會經濟發展對高水平人才的需求，應對來自知識經濟與全球一體化的挑戰。

1.2 創新創業教育的內容構成

1.2.1 創新創業意識

思想引領行動。大學生首先應當樹立創新創業意識，建立正確的就業觀與創業價值觀。創新創業意識，是需要在大學學習過程中潛移默化，逐步建立。大學可以在教學任務中設置創新創業教育課程，通過課程講授，讓大學生對當今的就業現狀有一個全面的認識。通過課程講授，鼓勵大學生們做好積極的心理準備，知識與技能儲備。通過課程講授，引導大學生進行個人職業生涯規劃與職業定位。在課程中引入實際案例，激發學生們的創新創業意識，以及創新創業潛能，不斷鼓勵大學生，通過自己的努力獲取在社會上工作中的成功。

1.2.2 創新創業基本知識

大學生創新創業教育的必備條件除了專業理論知識和專業實踐應用技能外，還應學習一些企業經營管理方面的知識，包括市場調研與策劃、市場營銷、人力資源管理、財務管理、現場執行服務等知識，這些知識都是企業經營管理必須具備的基本知識。還有一部分知識來自法律知識，這是企業依法辦事、守法經營的基礎； 企業管理中了解基本心理學知識與社會學知識也是必不可少的；如此廣泛的知識祭奠，為未來就業創業做好堅實的基礎。

1.2.3 創新創業能力

創新創業能力是創新創業教育的重要組成內容。具體來講，包括市場調研能力、市場數據挖掘能力、策劃能力、營銷推廣能力、組織執行能力等。大學生可以通過積極參與創新創業類的實習實踐活動學習與獲得相應的創新創業能力。在實際活動參與中，將知識與能力融會貫通，加深對經濟學、管理學、法學、心理學、社會學等知識的理解，增強創新能力、人際關系能力、溝通協調能力、靈活應變能力。與此同時，大學生在參與這類活動中，還能獲得更加寶貴的綜合素質提升。包括團結協作、愛崗敬業、誠實守信、自強自立等良好品質。還有心理素質也在活動中得到鍛煉與提高。大學生能否創業成功一定程度上與其創新創業能力有很大關系，因此重視創新創業能力培養勢在必行。

1.2.4 創新創業教育外在環境和內在機制

高等學校是開展創新創業教育的主要場所，也是大學生獲取創新創業知識的第一場所。因此，高校需要為開展創新創業教育營銷良好的外在環境。如在高校校園內設置創新創業園區，為大學生開展創新創業活動提供必要場所。同時，制定并建立高校創新創業教育的教學與管理體制，將創新創業教育融入專業教育中，實現有機結合，在管理制度上加以保障。

2 會展經濟與管理專業模塊化課程體系

高校會展專業人才培養模式應建立在行業市場需求的基礎上，會展人才培養應在充分市場需求調研的基礎上，結合本學校本專業自身資源與優勢，明確會展人才培養模式與培養目標，培養多元化多層次的會展專業人才。

會展人才必須走應用型路線，充分了解汗液市場對會展人才的需求，建立體現行業市場發展要求的課程體系，逐步縮小高校會展人才與行業企業間的距離。高校教師創新教學方式方法，開展集體備課，項目制教學，盡最大努力實現理論與實踐同步進行。不斷探索以學生為主體的多形式多元化的自主學習模式，加大加強對學生動手操作能力的培養，改進學生學習的考核體系與評價體系，將實踐實訓環節的考核與評價融入其中，考量學生的創新創業能力。

模塊化課程體系構建有助于應用型本科轉型發展。模塊化課程體系是指按專業教師的研究方向劃分為若干個教學團隊（小組），其中一名教師擔任組長，其他教師為組員，改變原來以教師為主導的課堂教學模式，以模塊（項目）教學法讓師生共同完成一個項目的計劃、組織、協調、實施和評估。明確工作項目完成所需要的知識內容、能力技能。模塊（項目）的設計、信息收集、實施及最終評估由學生在教師的啟發和引導下主動處理完成。充分發揮學生學習的積極性和主動性，促進學生主動構建自身的知識體系，探尋解決特定問題的具體途徑，并進行自我展現和自我評價。強調評價主體不再單純以教師為唯一權威，轉而以教師為引導，學生自評，學生互評，專業技術人員外評共同構成。通過項目運作形成校企合作的橫向課題，既能培養學生的思想品德素質、人文科學素質、專業理論與技能素質、創新創業能力和培養一支高素質的教師隊伍，又能創造利潤解決20%的教學經費的缺口。

3 創新創業教育在會展經濟與管理專業模塊化課程體系中的應用

海口經濟學院于2014年設立會展經濟與管理專業，專業開設各類課程共計52 門，包含公共基礎課與選修課，專業基礎課，專業課及專業選修課。此外還有專業素質拓展課程以及集中性實踐教學，其中實踐課時總占比達39%。接下來，將圍繞如何將創新創業教育應用于會展經濟與管理專業模塊化課程體系談幾點建議。

3.1 設置創新創業教育平臺課程

在“平臺+模塊”應用型課程體系中設置創新創業教育平臺課程。根據海南當地的會展經濟狀況和產業特征，會展專業可以開展模塊化課程設置，進行課程模塊教學，會展專業的模塊化課程體系可以從分析崗位職業需求開始、繼而分析崗位職業能力、然后進行教學模塊設計，最后組織實施教學。創新創業教育平臺課程是會展專業模塊化課程體系中的重要組成，它以職業生涯規劃、創新創業基礎與實務、就業指導與服務、婚慶策劃與組織四門課程組成。分別設置于第二、第四、第六、第七學期開設，通過課程設置，讓學生掌握基礎的創新創業知識，樹立創業意識。

3.2 強化創新創業教育平臺課程的實踐訓練

創新創業教育平臺需要學院、學校、企業共同構建。從專業學科特點出發，設置適合會展專業的創新創業課程。這一板塊可以由創新創業學院與專業教研團隊聯合進行，通過組織參加各級各類大學生創新創業比賽，邀請創業優秀人才開展講座，鼓勵學生積極開展校內創業活動等形式，以此真正實現學生創新創業目標。如學校現已開展“互聯網+”大學生創新創業策劃賽，“挑戰杯”大學生創新創業大賽，在比賽中，學生的知識得到應用，使得創新創業知識與技能均得到提升，為將來就業積累豐富的經驗。

3.3 豐富實踐教學平臺，促進創新創業教育

實踐教學是開展創新創業教育的有益組成部分。學生通過專業實踐，動手操作能力提升，創業經驗也得到一定程度的積累。實踐教學平臺可以在專業教育平臺的基礎上繼續做深做精，適當開發一些實踐課程教材，可以聯合知名會展企業進行教材開發與編寫。對于一些崗位技能盡可能做到標準化，規范化，提高實踐實操能力。

實踐教學從形式上分為集中實踐與分散實踐，從地域上分為校內實踐與校外實踐，從內容上分為課內實踐與課外實踐。

實踐教學平臺可以探索以項目制為中心，根據崗位設置來設計課程模塊。

3.4 充分利用“第二課堂”，開展創新創業教育

作為“第二課堂”，專業素質拓展是創新創業教育開展的有益平臺。根據不同年級，設計專業素質拓展項目，讓專業學生對創新創業的認識與實踐逐漸深入。

關于專業素質拓展項目，可以設置一些常規性項目，如每學期邀請一位知名企業人進校開展講座，每學期組織學生參加至少一次的專業實踐活動，每學期參加一次專業技能大賽等；還可以設置一些針對性項目，如針對大一新生，設置學業規劃項目，大二學生設置專業技能項目，大三學生設置考研就業技巧項目，大四學生設置就業簡歷寫作項目等。