基于大學生就業擇業的職業生涯規劃教育策略探析

張勱

（蘇州工業園區職業技術學院，江蘇蘇州 215000）

近年來，隨著我國高等教育的不斷發展，大學畢業生數量逐年增加，隨之而來的就業壓力也迅速加大，人才市場的飽和成為當前就業形勢下最大的問題。為了能幫助大學生更好地就業，各大高校紛紛開展職業生涯規劃課程教育，其內容包括自我分析，就業探討和未來職業方向選擇等，從專業的角度幫助大學生客觀全面的認知和發掘自己與市場的關系，從而確立有效可行的職業生涯規劃。為證實職業生涯規劃對大學生的就業積極影響，以下將展開詳細的分析，旨為今后高校能更加重視對大學生進行職業生涯規劃教育。

1 職業生涯規劃對大學生就業的積極影響

1.1 幫助大學生建立正確的就業擇業觀念

隨著高等教育的不斷改革，一些大學生從高等教育本身獲取了超現實的自信心理，從而對于畢業后的就業和求職都產生了不正確的觀念與認知。職業生涯規劃課程的加入與實施，能夠在大學生尚處在懵懂時期時，就集中對其進行就業指導與職業專業教育，這些教育和引導不僅只是理論層面的知識，也是一種對大學生精神和內心引導的一種良好的教育方式，能幫助大學生樹正確的擇業觀。

1.2 提高大學生的辨析理想與現實能力

多數大學生都是經過了高考的殘酷洗禮之后獲得的寶貴高等教育機會，擺脫了過去教育模式下教師的嚴格監管，許多大學生入學之后就容易沉浸在自由自在和無所約束的狀態中，從而忘記了現實身份下應該要完成的學習任務與責任，并且在就業時對職業的規劃有高于現實的追求，從而陷入畢業即失業的尷尬境地，并不能找到令自己滿意的職業。通過開展職業生涯規劃教育，能有效幫助大學生明辨理想與現實的關系，讓大學生懂得二者之間相互依存又相互區別，理想要建立在現實之上，而現實則可以通過理想進行扭轉與改變。職業生涯規劃能帶領大學生明確現實中現階段的學習任務與目標，并且幫助大學生建立不同階段的理想，在一步步的努力下踏實前進，從而擁有求職的基礎與籌碼。

1.3 增強大學生應對職場困境的自信心

理想與現實是大學生職業生涯規劃課程中重要的章節，只有在科學和可行的理想指導下，大學生才能夠在現實中謀求一個適合的職業與就業方向。許多大學生在初入職場時，都會有手忙腳亂，慌忙無措的感覺，尤其是在面對新的同事與領導，都需要花費長期的時間磨合與熟悉，因此大部分學生對于自己未來的職場生涯都存在著信心不足的問題。而通過開展職業生涯規劃教育，不僅是對畢業生未來的就業方向和大學生認識自我進行剖析與傳達，同時也能通過為大學生安排和設置的有職場生活模擬的環境，幫助大學生增強自信心。

1.4 幫助大學生明確未來職業發展目標

雖然高等教育的普及程度已經較高，并且其僅僅是人才培養中的一環，但是仍舊有大部分人對接受高等教育抱有不正確的認知和看法，認為只要進入了大學，未來畢業就一定會有好的工作。在這種思想的影響大，很大一批大學生在大學四年中渾渾噩噩，將時間和精力浪費在了不重要的事情上，沒有充分把握機會提升自己的能力，對未來的職業發展目標更是缺乏考慮，認為一切順其自然，結果等到畢業在巨大的就業壓力和從眾心理之下，對自己人生的職業草草做決定。這不僅是對高等教育資源的浪費，更是我國缺乏高精尖人才的重要原因。職業生涯規劃能幫助大學生了解當前用人單位和人才市場對畢業生的要求與方向，同時也幫助大學生認清自身的特質和優點，每個大學生作為獨立的個體都應該有屬于自己的職業規劃與想法，不可人云亦云地進行發展目標的制定，而是應該充分結合社會發展現實多方面的建議與自身的考量，進行明確的職業發展目標規劃。

2 大學生職業生涯規劃教育發展策略

2.1 根據學生的需要設置職業規劃課程

隨著國家對人才的專業性要求不斷提升的背景下，人們的教育理念和思想也在不斷發生著轉變，對教育的重視程度逐漸提高，高等教育已經不再是小部分人的特權，而是成了一種廣泛性和大眾化的現象。大學生在校接受的教育越來越趨向于多元化和立體化的特點，其優勢在于幫助大學生開闊眼界、了解世界，但是同時也在思想上為大學生帶來了一定發散性和不可控性。因此在職業規劃課程上，教師結合學生所選專業，有針對性的予以分析，讓學生能夠在充分接收自身職業前景的情況下，樹立正確的就業導向，培養自立自強的優良品質。高校教師大多都為豐富經驗的教育人才，因此對于職場內各個角色之間的互動和心理變化都比較清晰，在課堂上分組引導學生進行職場生活的排演，故意安排一些意外事故和突發情況，讓學生親自參與尋找解決的辦法和舉措，這樣一來，大學生在進入單位之前，就對一些常見的困境有了提前的了解與掌握，這就幫助大學生增強和樹立了就業的信心與勇氣，讓大學生在就業之后不退縮，面對困難積極勇敢，努力尋找對策。

2.2 幫助大學生樹立基層服務就業價值

職業生涯規劃教育對大學生的教育作用是關鍵和不可或缺的，是一項對大學生進行開展的全程化的教育引導工作，由個人能力培養到就業觀念樹立最終帶動就業成功率的提高。對于目前我國缺乏基層干部型人才的現狀，職業生涯規劃也能夠鼓勵和提倡大學生建立基層服務的就業價值觀。幫助大學生擺脫好高騖遠的就業想法，學會著眼于當前，開始于足下，踏踏實實一步一個腳印地實現自己的職業規劃與就業理想，尤其是對于就業壓力較大的城市來說，大學生更是應該樹立基層服務的思想，要學會先擇業再就業，學會放低自身的姿態，擺脫傳統就業思想的束縛，現在基層中找到適合自己條件的職業崗位，并且要明確職業沒有高低貴賤的就業觀念。例如：對于學習體育專業的大學生來說，就業的方向不僅是各個學校任教體育老師，也可以下到基層中，進入體育服務公司或者企業，從事體育相關的服務工作，也是一種可行的就業方向。

2.3 提高大學生參與就業的積極性

隨著大學生就業市場對人才素質要求的不斷提高，不少社會單位對于人才的需求已經不僅局限在專業能力上，而是朝著更加多元的方向考量。大學生積極主動地參與就業，自我主動地向用人單位靠攏，其實也是對機遇的把握能力和競爭力的表現。一些專業的特殊性導致了大學生就業可選范圍的狹窄性，這樣一來為一些大學生帶來了不好就業的認知，從而對于就業和擇業并不積極主動，只等著畢業之后安排或者調劑。這就直接導致了用人單位在挑選人才時，無法進行更多的對比與考察，不利于行業內部的發展。因此在職業生涯規劃教育當中，教師要幫助大學生更客觀的認識所學的專業和目前的就業環境，以增加大學生就業的緊迫感和壓力感，從而才能有效推動大學生參考就業的積極主動性，讓大學生更好的云展示自己的優勢與長處，給用人單位留下一個良好的印象。大學生社會經驗并不豐富，所以對于未來就職的公司并不了解，教師作為人脈和經驗都比較豐富的指導者，這個時候就應該發揮其優勢，幫助學生收集和考察就職單位，分析其優勢與劣勢，在適當的時候給予轉行或者更換就業目標的建議。

2.4 提升大學生決策能力與行動實踐性

職業生涯規劃課程教育中有一項內容叫作實習訓練。其目的就是幫助大學生提前感受未來就業的環境與工作內容，從而對已經學習到的專業知識進行運用與實踐，防止出現就業初期無法適應，出現工作差錯等問題。同時大學生作為成年人，也應該具備獨立的判斷和決策能力，尤其是對于日后就業的方向以及畢業擇業期間用人單位的挑選與確定都應該有堅定的決策力。因此，教師要通過讓大學生參與實習訓練來提高大學生的決策能力，幫助大學生培養和鍛煉果敢與客觀的能力，從而才能讓大學生在未來就業時能夠分清利弊，透過現象發現本質，快速準確地決定自己的職業選擇。

3 結語

綜上所述，職業生涯規劃課程教育對于大學生有著十分重要的積極影響作用，如從課程設計內容上來看，其能夠幫助大學生在正式求職和踏入職場之前，對自我現有一個客觀和全面的判斷，認清現實與理想之間的關系，并且樹立起一個正確的職業價值觀和取向，提高大學生參與主動就業的積極性。當大學生擁有了豐富的就業知識儲備信息，才能夠擁有足夠的就業自信，面對未來可能發生的就業困境與阻礙。因此，在對大學生的職業生涯規劃教育當中，教師要采取多種的科學教育手段，來正確培養與引導大學生的擇業與就業能力，讓大學生能找到一份理想的工作，并在工作中能充分發揮自我的價值。