積極心理學在道德與法治教學中的運用研究

田英

摘 要：在初中道德與法治教學過程中，教師運用積極心理學，可以優化課堂教學內容和流程，引導學生樹立正確的道德觀念，促進學生健康成長與發展，實現道德與法治教學的目標。教師在開展道德與法治教學的過程中要理解積極心理學內涵，優化課堂教學內容;運用積極心理學知識，更新課堂教學方式;滲透積極預防理念，激發學生潛在能力。

關鍵詞：積極心理學;道德與法治;思想道德品質;教學內容;教學方式

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0016-02

近年來，積極心理學越來越受到教育者的普遍關注。在初中道德與法治教學過程中，教師運用積極心理學，可以優化課堂教學內容和流程，引導學生樹立正確的道德觀念，促進學生健康成長與發展，實現道德與法治教學的目標。在運用積極心理學開展道德與法治教學的過程中，教師要注重對學生的引導，豐富教學內容，探索教學方法，培養學生優良的思想道德品質，塑造學生健全的人格。現結合教學實踐，對運用積極心理學開展道德與法治教學的措施進行探討。

一、理解積極心理學內涵，優化課堂教學內容

積極心理學對促進學生發展及社會發展具有重大意義。積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發展史中的一個新的里程碑，主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。積極心理學能夠讓心理學理論系統更具完整性，并符合時代發展的潮流。在文化多元與經濟全球化發展的今天，積極心理學的思想脫穎而出，成為大眾所接受的一種心理學。其倡導以積極進取的角度去面對和解決問題，這與“以生為本”的教育思想相契合。因此，道德與法治教師應將積極心理學運用于教學過程中，通過鼓勵的方式讓學生擁有積極的心態，激發內心的力量，更努力地學習知識，更自覺地完善自己的心理品質。

在積極心理學視域下，每個人都應該有追求美好生活的能力，充分發揮個人的主觀能動性，用發展的眼光、樂觀的生活態度與其他人和社會進行互動，促進社會的和諧進步與發展。在初中道德與法治教學過程中，教師應當正確理解積極心理學內涵，并將積極心理學融入其中，優化教學內容，鼓勵學生用積極的心理情緒和心理素質進行學習和生活，促使學生樹立正確的道德觀念，形成良好的個性品質。教師應當深入學習和運用積極心理學理論知識，凸顯道德與法治課程的人文精神，提高道德與法治課程的實踐性及實用性。在具體教學中，道德與法治教師不僅是教授課程知識的教師，更是一位心理輔導員。所以，道德與法治教師應正確理解積極心理學的內涵，認識其價值并積極加以運用，一方面幫助學生架起道德與法治知識學習的橋梁，另一方面利用心理學知識對學生進行心理疏導和教育，促使學生更好地成長。積極的心理教育方法有助于教師更好地開展道德與法治教學，教師應當秉持積極心理學中的積極預防、積極教育、積極組織理念，應用情感體驗法和組織系統法來提高道德與法治課程的教學質量。

二、運用積極心理學知識，更新課堂教學方式

在道德與法治教學中，教師不僅要教授學生道德與法治知識，還要針對學生的心理健康問題采取適當的方法進行疏導和解決。所以，教師了解積極心理學知識，掌握積極心理學的輔導方法是十分必要的。雖然道德與法治課程與積極心理學屬于不同的學科，但兩者之間存在著密切的聯系，教師在道德與法治教學中可以將積極心理學作為對學生進行心理健康輔導的一個重要指導思想。教師在道德與法治課堂上應用積極心理學，更新課堂教學方式，可以為學生營造良好的班級氛圍，讓學生能夠在和諧、積極的環境中成長。學校對教師進行任職考察時，不僅要考察教師的學科專業知識和能力，還要考察教師的心理學基礎。要求教師在課堂上觀察學生的一舉一動，分析學生的心理狀態，及時對學生進行心理健康輔導，以保證學生在學校內健康成長。

教師運用積極心理學的輔導方法幫助學生解決心理問題時，可以通過聆聽、對話的模式對學生進行心理輔導，促使學生改變自己原有的錯誤觀點，打破學生心中的芥蒂，讓學生的學習與成長始終處于輕松、和諧、積極的環境之中。道德與法治教育不僅與學生自身有關，而且與社會有一定的關系，教師要引導學生積極地適應社會。教師要運用積極心理學的知識讓學生對社會充滿好奇并樹立一定的責任感，既了解自己在社會中的權利和義務，又要在參與社會活動的過程中學會保護自己，明辨是非善惡。在教學中，教師還要引導學生積極地認識自己，培養學生的自我意識和獨立意識，培育學生良好的思想道德品質。教師在道德與法治課程的具體教學中，可以結合相關教學內容，與學生一起進行探討。例如，教學“熱愛生命”這一課時，教師要讓學生正確認識生命和對待生命，懂得尊重生命和珍惜、珍愛生命。要讓學生遠離不健康的心理，杜絕不安全的行為，能夠樂觀、豁達、積極地面對生命和生活，對自己負責，對家人負責，對社會負責。同時，教師可以通過一些案例讓學生評判案例中人物的做法是否正確，并且讓學生給這些人物提供一些建議。這樣，學生就能夠從旁觀者角度冷靜地看待和分析案例，從中受到啟迪和教育。從一定程度上講，積極心理學的內容及方法關注人的身心健康發展，尤其強調在問題出現之前的預防，這比出現問題之后再去進行心理輔導效果更好。因此，教師在道德與法治教學過程中要積極運用積極心理學。

三、滲透積極預防理念，激發學生潛在能力

青春期階段的學生正處于身體和心靈的發育階段，身心發展迅速而又不平衡，充滿矛盾。因此，道德與法治教師在教學中應該向學生滲透積極預防理念。積極預防理念是積極心理學中的重要理念之一，其主旨與教材中的“學會調控青春期心理矛盾”有一定的聯系。因此，教師在教學中可以將積極預防理念與這一內容進行有機結合，讓學生學會積極預防自己的不良情緒與不良言行，學會調整自己的心理，甚至建立起健康的心理防御機制。學生只要樹立積極預防理念，建立健康的心理防御機制，就可以在面對挫折的時候能夠進行自我恢復，自主找到解決問題的方法，進而增強問題化解能力，形成良好的個性品質。教師向學生滲透積極預防理念時，要充分激發學生的潛在能力和主觀能動性，讓學生自己掌握方法，解決問題。

青春期階段的學生在心理上通常會有一些內部的沖突，學生只要學會合理疏導這些沖突就可以擁有積極的心態，進而產生強大的心理力量來支撐自己在未來的學習與生活中砥礪前行。為此，教師應在道德與法治教學中滲透積極預防理念，讓學生掌握一些預防措施，提高心理調節能力，減少外界因素對自己心理的影響，建立心理危機的預防機制。在素質教育逐漸推進的今天，道德與法治課程越來越彰顯其重要性，對學生的成長與發展起著重要的作用。在道德與法治課堂上，教師要滲透積極預防理念，激發學生的潛在能力，幫助學生開發智力，培養學生良好的人格，讓學生能夠與他人、自然、社會共同發展，和諧相處。教師要讓學生在課堂上能夠學到道德與法治知識，形成良好的思想道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地適應生活和社會，并且體現出自己的個人價值和社會價值。

四、結束語

總之，教師將積極心理學融入道德與法治課堂教學過程中，可以培養學生優良的思想道德品質，塑造學生健全的人格，促進學生健康成長。教師在開展道德與法治教學的過程中要理解積極心理學內涵，優化課堂教學內容;運用積極心理學知識，更新課堂教學方式;滲透積極預防理念，激發學生潛在能力。

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