《天上的街市》教學(xué)設(shè)計與反思

方婷婷

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀方法，能準(zhǔn)確、有感情地朗讀這首詩。

2.能力目標(biāo)：理解詩中的意象及聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3.情感目標(biāo)：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

[教學(xué)重點]反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

[教學(xué)難點]感悟體會詩歌的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、目標(biāo)導(dǎo)入

很高興在書香溢滿的校園遇見你們，更羨慕你們在最美的年華遇見最美的詩歌。今天讓我們一起走進(jìn)詩歌課堂。在這節(jié)課中我們爭取做到會讀詩、會品詩、會背詩，還可以試試寫詩。同學(xué)們有信心嗎？

二、自主學(xué)習(xí)

1.故事創(chuàng)編

（1）牛郎織女的故事家喻戶曉，同學(xué)們聽說過吧？看大屏幕。

（課件展示牛郎織女故事，不顯示結(jié)局）

（2）大家知道這個故事的結(jié)局是怎樣的？（生答）

（3）每次讀到這個故事的結(jié)局時，同學(xué)們的心情是怎樣的？（傷心、難過）

（4）如果給你個權(quán)利將結(jié)局改一下，你會做出怎樣的修改？（生答）

師評：看來，在座的同學(xué)們都是一群善良、感情豐富的孩子，曾經(jīng)有一位詩人以牛郎織女的故事為題材寫了一首詩——《天上的街市》，知道這位詩人是誰嗎？（答：郭沫若）你對他還有哪些了解？（這些注釋上都有，要善于利用注釋來學(xué)習(xí)）

那么，在這首詩中牛郎織女又過著怎樣的生活呢？今天讓我們一起走進(jìn)詩歌，學(xué)會思考。

2.自主解題

問：平時拿到一篇新詩歌，你通常會做什么？（答：讀）評：這是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，正所謂書讀百遍，其義自見。

不過，今天老師想跟同學(xué)們嘗試一種新的方法，我們從題目讀起，請同學(xué)們細(xì)讀題目，你能產(chǎn)生哪些疑問。

預(yù)設(shè)生：①天上的街市是什么樣的？②天上的街市有哪些特點？③為什么要寫天上的街市？

師引：帶著這些思考去讀文章，這樣會更有針對性。

3.自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容

下面請同學(xué)們放聲朗讀詩歌，初讀時老師有個要求：讀準(zhǔn)字音，做到準(zhǔn)確、流利。

讀完之后給大家2分鐘時間將你的疑惑、思考或問題的答案批注在文中空白處。

字詞交流：讀的過程中有沒有哪些字詞影響你對詩歌的閱讀？

虛無飄渺：隱隱約約，若有若無。

字詞沒有問題了。

全班齊讀：注意做到準(zhǔn)確、流暢。師評：讀的很流利、準(zhǔn)確。

三、合作探究，朗讀體驗

1.合作交流，讀出美麗

（1）剛才有同學(xué)有疑問，詩人筆下的天上的街市有些什么呀？它們是什么樣的？（或具什么特點）我們先來讀讀詩的2、3節(jié)，哪位同學(xué)能解答這個疑問？（抓關(guān)鍵詞語）

（2）這樣美麗的街市，這樣自由自在的生活多么令人神往啊，那么，我們應(yīng)該怎樣讀出這種“美麗”呢？下面請同學(xué)們2人一組互讀互議，體會怎樣讀出這美麗的畫面來，待會展示。

指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞讀出重音。語氣：輕柔。

（3）女生天生都是愛美的，老師想請我們班的女生來讀讀這美麗的畫面，好嗎？男同學(xué)評價是否讀出了“美麗”的感覺？善于抓住關(guān)鍵詞語讀出美麗。

四、質(zhì)疑釋疑，品悟詩情

1.通過你們的朗讀，老師仿佛真的走進(jìn)了那美麗的街市，體會到了牛郎織女自由自在的生活，看到了他們燦爛的笑容。

此時我想問問大家，看到牛郎織女可以自由自在的來往，你的心情怎樣？（開心、激動）情感細(xì)膩，詞匯量豐富。

2.第4小節(jié)中有一個詞很好的寫出了牛郎織女自由自在幸福的生活？能找到嗎？（閑游）：閑是什么意思？悠閑、閑適。

同學(xué)們，我們經(jīng)常說周末沒事，我們一起去逛街吧，老師這里有個疑問，作者為什么用“閑游”這個詞語而不用“閑逛”呢？或者“閑游”與“閑逛”相比，好在哪里？

預(yù)設(shè)答：“閑逛”在意境上沒“閑游”美+韻律美。

師：看來，寫詩不僅講究意境美，還講求韻律美。

那么我們怎樣讀好這兩處呢？

追問：既然是閑游，我們在讀這個詞語的時候，語速應(yīng)該是快還是慢呢？在走，上學(xué)走路急，這里走的時候要慢一點，再慢一點，所以語速也要慢一點再慢一點。

閑游、在走——拖音要讀出來。

哪位同學(xué)試試第4節(jié)的朗讀。

3.大家在讀的過程中注意到了這個細(xì)節(jié)，老師在讀這節(jié)詩時還注意了一個細(xì)節(jié)，產(chǎn)生了一個疑問，星星我們常常用什么來形容？（顆）?！岸洹背Ｓ脕硇稳菔裁?？（花）。這里作者為什么用朵來形容星星，同學(xué)們能解答老師的這個疑問嗎？

預(yù)設(shè)：把流星比作花，暗示牛郎織女的生活幸福得像花兒一樣。

現(xiàn)在牛郎織女的眼中裝滿了幸福，他們的生活幸福得像花兒一樣，讀到這兒老師也情不自禁地想美美的讀一讀，希望同學(xué)們和老師一起體會美麗，體會幸福。

4.此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？令人羨慕的天上街市，令人神往的幸福生活是真實存在的嗎？（不是）那是怎樣來的？作者的想象來的。

誰能告訴我什么是想象？想象是憑空而來的嗎？課件展示想象的定義，進(jìn)一步想象和聯(lián)想這兩種思維方式有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪？詩中哪一句是聯(lián)想？

大家要區(qū)分聯(lián)想和想象這兩種人類特有的思維方式。

師引導(dǎo)：我們跟隨著作者的聯(lián)想視距由人間轉(zhuǎn)到天上，追隨作者的想象我們也漫步自由幸福富貴的天上街市。

事實上我們知道牛郎織女的傳說并不像詩人描寫的這般美好。那么，作者為什么要這樣想象呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。

白居易曾說過：“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！蔽恼乱埠茫姼枰擦T，都是一定程度反映社會現(xiàn)實。我們先來了解一段寫作背景。

現(xiàn)在知道作者為什么這樣想象嗎？

詩人這樣想象，其實是表達(dá)他對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明的向往。

5.雖這是愿望、祈盼，但作者對這種理想的實現(xiàn)是深信不疑的，詩中的哪幾個詞可透露他的這種信心？體現(xiàn)了作者的這種深信不疑。

（定然、定能夠）。快數(shù)數(shù)詩中出現(xiàn)了幾處？“定然”是什么語氣？（肯定）下面我們以第二節(jié)詩為例，這次男同學(xué)要閃亮登場了，希望男同學(xué)能把這種信念的堅定讀出來。

老師讀一句，全班讀一句。

師總結(jié)：作者堅信這樣的地方一定存在，這種日子終有一天會來臨，有人說，詩人是落在凡間的天使，他在人間傳播真善美的信念，將美好的理想留在人間，留給后世。

現(xiàn)在請大家想象你就是郭沫若，遙望星空，腦海浮現(xiàn)美好的生活，隨口吟唱美麗的詩篇。像這樣美的詩篇，爭取做到熟讀成誦。

介紹兩種適合本文的快速背誦法：（1）理清思路;（2）抓關(guān)鍵詞。

誰來有感情地朗讀全詩，點生讀或全班讀。

看來，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)郭沫若的內(nèi)心。

五、發(fā)揮想象，詩意表達(dá)

1.我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝他帶給我們這么多啟發(fā)，更感謝他的那份所永不放棄的期待，因為期待，所以努力。

詩人筆下天上的街市是美麗的，有淺淺的天河、珍奇的物品、牛郎織女幸福的生活。你心目中天上的街市是怎樣的呢？發(fā)揮你的想象，創(chuàng)設(shè)出你心中想象的美麗街市。

小組交流討論：《我心中的美麗街市》，各組推薦一名同學(xué)展示各組討論的結(jié)果，盡量想得美一些，用詩一樣的語言表達(dá)。

六、課堂總結(jié)，暢談收獲

1.通過這堂課的詩歌閱讀，你有哪些收獲呢？

預(yù)設(shè)：生讀詩要善于想象或聯(lián)想，抓住關(guān)鍵詞閱讀，結(jié)合背景讀出情感等。

2.大家很幸福生活在詩的國度中，我國從《詩經(jīng)》算起，詩的歷史已有三千多年了，衷心祝愿同學(xué)們做個愛詩的、善于聯(lián)想和想象的人。也希望帶著本節(jié)課收獲，課外閱讀郭沫若詩集《星空》《女神》。

[教學(xué)反思]追尋語文教學(xué)的詩和遠(yuǎn)方

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這篇課文取材于中國古代牛郎織女民間傳說，通過豐富的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發(fā)了詩人對美好生活的向往，對理想世界的追求。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。這節(jié)課我把朗讀和品味詩意當(dāng)作重點，重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟，加強朗讀指導(dǎo)。通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對詩歌的理解，詩意的表達(dá)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，詩意是語文生命的血液，語文是詩意棲息的家園，只有讓語文課堂充滿詩意，我們的學(xué)生才能“腹有詩書氣自華”。詩歌教學(xué)通過聽、讀、品、遷移等環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華，詩意得以流瀉。

同時引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用，通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。語文教學(xué)不僅要注意語言的積累、感悟和運用，還要注意基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。筆者在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文教育，也特別提倡師生之間的平等對話，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這節(jié)課特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情，教師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都有能做到感情融匯感情、思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

優(yōu)美的詩歌，加上詩意的課堂，動人的朗讀，精彩的賞析和學(xué)生出乎意料的發(fā)揮和反饋，終會讓你的詩歌課堂異彩紛呈！

[作者通聯(lián)：湖北宜昌市八中]