小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

李珂菲

【摘要】目前，新課標(biāo)所主張的有效問題情境教學(xué)，在我國(guó)各階段教育中被高度重視起來(lái)。 在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建有效問題情境以及制定有效的教學(xué)策略，這是每個(gè)教師都必須注重的教學(xué)手段，教師應(yīng)將問題情境教學(xué)所發(fā)揮的重大作用在實(shí)踐教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)調(diào)整教學(xué)不完善的地方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)問題? 情境策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0150-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育非常重要，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、抽象思維，有利于學(xué)生多向思維的全面發(fā)展。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以及思維的發(fā)展，這些都與教師的教學(xué)引導(dǎo)有關(guān)，科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)有一套具有科學(xué)性的高效能的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)更合適小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，使得學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)技能。有一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的有效問題情境教學(xué)，應(yīng)遵循教材實(shí)際內(nèi)容以及要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，這樣所創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)才能有效的發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，其教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

一、有效問題情境教學(xué)所存在的問題探究

1.教師對(duì)有效問題情境教學(xué)理念認(rèn)知不足

用數(shù)學(xué)問題營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極運(yùn)用其思維探索能力解決問題，這便是有效問題情境教學(xué)的效率。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，即能培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力，又能彰顯出科學(xué)合理的問題情境教學(xué)所起到的積極作用。當(dāng)前，仍有多數(shù)教師對(duì)有效問題情境教學(xué)理念存在認(rèn)知不足的現(xiàn)象，有時(shí)過(guò)于追求課堂教學(xué)活躍度，創(chuàng)設(shè)了過(guò)多的問題情境，想要的活躍度是有了，學(xué)生學(xué)完卻分不清主次，找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)果芝麻西瓜一起抓，學(xué)生學(xué)得累其學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提升。

2.創(chuàng)設(shè)的有效問題情境要有目標(biāo)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的有效問題情境一定要有目標(biāo)性，不能脫離教學(xué)目的任意創(chuàng)設(shè)，否則所創(chuàng)設(shè)的問題情境再有趣、再有吸引力，終歸是做的無(wú)用功。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)這樣的問題情境是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，也沒辦法讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也就更談不上會(huì)有教學(xué)有效性。還有一點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)的生活問題情境應(yīng)具有真實(shí)性，這樣能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生理解、分析、解決問題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教師對(duì)問題難度沒有進(jìn)行分層

因?qū)W生間總有個(gè)體差異性，在學(xué)生能力上也有強(qiáng)弱之分，同樣的問題不見得所有的學(xué)生都能理解并有效解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)很容易忽略一個(gè)問題，就是沒有意識(shí)將問題難度進(jìn)行分層，所創(chuàng)設(shè)的問題情境只是教師主觀上的表現(xiàn)，完全沒有考慮到學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生他們真正的問題需求，隨機(jī)給學(xué)生劃定問題情境，所創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)是沒有有效性可言的。最終所得到的就是學(xué)優(yōu)生學(xué)不夠，中等生學(xué)不全，學(xué)困生學(xué)不會(huì)的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)其所創(chuàng)設(shè)的有效問題情境，如果沒有處理好問題難度的分層問題，是不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的相關(guān)策略

1.提升教師有效問題情境教學(xué)理念

想要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更高的發(fā)展，就要提高教師對(duì)有效問題情境教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到問題情境教學(xué)的有效作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向深層次發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，要理性對(duì)待學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的空間。所以說(shuō)，教師的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)和自身素養(yǎng)，能直接影響到問題情境教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)其趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體位置作用，積極參與到問題情境教學(xué)活動(dòng)中，另外，師生間、學(xué)生間應(yīng)多進(jìn)行互動(dòng)交流，這種互動(dòng)式的有趣的課堂教學(xué)氛圍，會(huì)讓學(xué)生身心放松，有效鍛煉學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力，能很好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新能力，讓新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)應(yīng)融入分層教學(xué)法

在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的的將問題難度進(jìn)行分層，再匹配給學(xué)習(xí)能力對(duì)等的學(xué)生學(xué)習(xí)和解決，這樣的分層教學(xué)法，能讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，避免了有的學(xué)生學(xué)不好有的學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有積極作用的，每個(gè)學(xué)生都能切身感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，因而有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小結(jié)

總之，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)要有目標(biāo)性，要具有直實(shí)性，并根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問題難度分層。教師應(yīng)認(rèn)真做好這幾點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的問題情境教學(xué)才能發(fā)揮出真正的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略及研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（19）：23.

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輔導(dǎo)老師：華建琴