做好農村小學班主任工作之我見

【摘要】目前，筆者所在一所農村九年制學校里面，大多數學生比較聽話，能遵守本校的校規校紀，也能按時完成作業，上課做到認真聽講，但還是有極少部分學生，由于種種客觀原因，比如單親原因，留守兒童原因等等，往往導致這些學生身上或多或少有一些缺陷，有一些問題。近年來，由于受眾多農村學生進城讀書的影響，加之農村小學條件差，班中人數銳減，筆者所在的一所學校處于離鄉鎮中心4公里的地方，班中只有3人，這些孩子有時候感覺不能受一點委屈，有的嬌生慣養，做事缺乏自主性，這些現象，都需要農村班主任認真研究，最終加以解決，本人就如何做好農村小學班主任工作，提幾點自己的想法。

【關鍵詞】農村小學? 班主任工作? 關愛學生

【中圖分類號】G625.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0205-01

一、農村小學班主任應該努力提升自我素質，提高自身工作能力。

1.班主任緊跟時代步伐。目前，隨著社會的加速發展，知識的更新非常快，同樣，傳播方式也是多種多樣，這種狀況和以前就不一樣了，以前，特別是農村學校，教師基本上是學生得到知識的唯一途徑。所以學生非常崇拜老師，原因不是年齡大，而是學生感覺老師確實知道得比自己多，教師非常博學，因而學生很尊重老師。在學生眼里，老師非常有才，那個年代，班主任在學生眼里是有威信的。但是如今，知識傳播的媒介多種多樣，甚至一道題，用手機一掃描，答案就可以出來。對于生活中碰到的一些困難或者問題，小學生們拿著手機一百度，問題解決了，在這種情況下，教師就必須要提升自我素質，跟著時代的步伐讓自己進步，讓自己的知識量足夠，只有這樣，當學生來問一些問題的時候，才能正確及時的解答。

2.農村小學班主任應該努力用自己的實際行動感化學生。大家知道，作為班主任，自己本身是學校教育中的一大重要組成部分，因為班主任是平時教學中、校園生活中和學生接觸最多的老老師，有句話叫作“教育重在潛移默化”，的確，對于低年級學生來說，潛移默化地教育功能十分強大。打個比方，當小朋友們看見老師彎下腰來撿校園里的垃圾的時候，他們就會模仿，他們也就會學習。這種教育成功的例子也是非常多的。由于小學低年級的學生可塑性極強，老師特別是班主任的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用，老師們所做的動作，老師們所做的事情，一般情況下，都會在低年級學生心目中烙下很深的影響。所以說，小學低年級班主任要在平時的生活中，多加強自己對學生的潛移默化地教育，做好榜樣，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做好學生的榜樣。

3.農村小學班主任還應該具備高情商以及處理各種問題的能力，其實，一個優秀的班主任，他應該具備的能力需要很多，比如和學生交流思想的能力，和學生培養師生感情的能力，捕捉學生思想信息的能力，和家長交流溝通的能力，啟迪學生思維發展的能力，演講的能力等等，這些都是非常重要的，農村小學班主任一定要去具備這種能力。

二、農村小學班主任應該充分了解孩子，平時尊重，日常關愛孩子。

1.充分了解孩子，是指班主任在接手這個班級后不久，就應該迅速、準確、全面地了解全班的學生，比如家庭情況，是否是單親，是否是留守兒童，上學離家多遠，是誰在接送，家庭關系是否和諧，家庭經濟狀況，父母或者監護人受教育的情況等等。如果不了解這些情況，那真的是班主任生涯中的敗筆。只有精準掌握孩子的這些情況，才能有針對性的高效的教育孩子。再次，要培養班主任自身的耐心說教能力，杜絕不耐心的生氣乃至體罰。其實說教也是一門藝術，小學低年級的學生雖然年齡小，可是他們也懂道理，如果教師以理服人、以情動人，他們是一定會受到啟發和感染的。

2.平時尊重學生。筆者見過許多低年級班主任，在與他們交流的時候，有種高高在上的感覺，不能與學生平等的交流對話，也沒有和學生進行發自內心的情感交流，甚至高高在上的感覺，這種情況很不好。還有一種老師，在低年級的小朋友需要幫助的時候，比如有厭學思想或不按時完成家庭時，直接采取“棍棒底下出孝子”的教育思想，這是極為不尊重學生的一種教育方式。在去年的報道中，一個畢業20多年的學生當街打老師的事情，就能很好的說明這點，這個學生在小學六年，他的老師總是一直毆打這名同學，最后再調查的時候，其他同學也做了證明，經常毆打這名學生的情況屬實，這是一個典型的不尊重學生后帶來的嚴重人身傷害事件。

3.日常關愛學生。有人說，偉大的教育就是愛，這個一點也不假，愛學生，就要求老師們尊重學生的人格、尊重學生的興趣、尊重學生的愛好，充分了解學生地生活習慣，以及學生為人處世的方式方法，最后根據實際情況尋找解決辦法，幫助孩子們樹立健全、完善的人格的發展。

總是，農村小學班主任工作，是一項比較復雜而富有技術含量的工作，并且工作量也是比較大的，但是只要我們努力學習理論知識，努力增強實踐能力，多和優秀的教師學習交流，多和孩子們談心，多走進學生的心田，感受著孩子們的成長，并一定和孩子們交朋友，用一句話來說，就是我們以“愛心”作為基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發展為目標，以創新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定會把農村小學班主任工作做好。

參考文獻：

[1]王枬.王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J].《教育研究》（北京）2015.2

[2]王彥，王枬.教育敘事——從文學世界到教育世界[J].《全球教育展望》2015第4期

[3]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].《全球教育展望》2015第4期

[4]黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J].《中國電化教育》2004年第10期

[5]丁鋼.教育與日常實踐[J].《教育研究》（北京）2004年第2期

[6]丁鋼.我們如何做教育敘事？——寫給教師們[N].《中國教育報》2004年10月21日

作者簡介：

車育活（1967.10-），漢族，男，甘肅定西人，小學高級教師，研究方向為小學語文教學及班主任工作。