如何提高小學數學應用題解題能力

陳樂軒

摘 要：小學低年級數學教育階段是學生數學基礎知識學習的階段，小學高年級數學教育階段是學生數學思維形成和數學能力提高的關鍵性時期，因此，在小學教學階段中對數學教學方法和教學技能的提高，對小學生今后的數學學習和身心成長有至關重要的作用。其中，數學應用題占據了小學數學題目的大部分內容，所以對應用題相關知識點的學習和掌握應當最大限度地在教學過程中體現出來，只有這樣才能借此培養小學生解答應用題的數學技能和數學思維。

關鍵詞：小學數學 應用題 解題能力 教學策略

小學教育階段是一個人這一生接受成長教育的關鍵時期，而數學又作為小學教育階段中的重點學科之一，其對于小學生今后的成長教育也至關重要，尤其是數學思維和解題能力的養成和發展對于小學生今后的發展將起到最直觀的積極作用。針對小學數學應用題的解答來說，這個過程既是學生進行深思熟慮、多維思考的學習過程，也是在解答基礎性問題上進行關鍵性數學問題探索的過程，應用題的解答對于小學生而言是展示自身聰明才智的過程，也是自身學習成效的體現，但在實際學習過程中，卻因為小學生對相關問題的把握不夠全面，往往導致學生自身整體實踐能力低下的

現象。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

（一）針對應用題教學方式的落后

在當下我國小學數學應用題課堂教學過程中，有一部分小學數學老師仍然采用傳統的教學方式，例如，應用題例題講解加應用題題海戰略的應用題教學方式，這樣的教學方式會使學生對例題產生一個慣性依賴，在后期長期的應用題訓練過程中，學生就會反復地使用老師在講解例題時使用的解題方法，雖然這種情況會在一定程度上提高學生的解題效率，實際上如果學生面對更為復雜或者從未接觸過的應用題題型時，就會失去對該問題解題方向的判斷，從而在一次次的解題失敗中學習應用題的積極性受到打擊，最終喪失學習的積極性。

（二）應用題自身題型的單一乏味

就小學數學教育階段中出現的應用題來說，應用題的題型相對較少且比較固定，上文中筆者提到的例題講解加題海戰術的教學方式的形成，其實就與應用題練習題與應用題例題交相呼應有關，當學生訓練的應用題都是與例題息息相關時，學生就會極度缺乏對多種應用題題型的了解和訓練，久而久之，學生就會對應用題缺乏創新解題思路的意識，并且不利于小學生應用題解題能力的培養。

（三）忽略應用題解題意義的講解

在小學數學應用題的教學過程中，小學數學教學老師往往將課堂教學的重點放在對學生邏輯思維能力的培養上，對應用題的實際教學意義和解題意義，以及其涉及的相關數學概念沒有進行重點講解，進而導致學生為了解題而解題的學習理念，拉大了解決數學問題與解決實際生活問題之間的距離，最終將會導致小學生在老師進行應用題講解時注意力不夠集中，且喪失對應用題學習的興趣。

二、小學生數學應用題解題能力培養的有效策略

（一）提高小學生對應用題解題的興趣

正所謂興趣是學習的老師，只有當小學生對應用題產生了濃厚的興趣，才能在掌握解題思路和解題方法的基礎上積極主動地進行應用題解題訓練，進而實現自身對應用題解題能力的提升。就小學生而言，由于他們的年齡普遍較小，所以他們在學習的過程中常常表現出注意力不夠集中、做事情不夠堅持等行為，此時，老師若是一股腦地將應用題的訓練題拋給學生進行相應的練習，不僅會無限放大上述的缺點，還會導致學生的學習效率下降。基于此，老師就要合理選擇一些教學活動方式來刺激學生的大腦，讓他們對應用題產生濃厚的探索興趣，從而積極地投身到解題中，并始終保持最佳狀態，就教學活動方式具體來說，一方面，老師可以加強與學生之間的課堂互動，并通過對學生的引導和鼓勵喚起學生的自信心;另一方面，老師還可以利用教學道具和信息技術吸引學生的注意力，讓應用題變得不再枯燥乏味，從而在課堂教學中形成一股積極主動學習應用題的風氣。

（二）培養小學生對應用題的審題能力

應用題之所以被小學數學教學老師認定為是小學數學教學的難點，就是因為通過長期的實踐教學經驗總結發現，由于小學生語言文字功底的薄弱，從而導致大多數的小學生對應用題題目的理解不夠準確，即我們通常所說的無效的審題。就應用題的解題而言，只有首先弄清楚題目所說的內容，理解其中給出的已知條件和所求的結果，才能將實際應用問題轉化為清晰明了的數學問題，進而再根據自身的數學基礎能力進行答疑解惑。而最有效的審題訓練方法主要分為以下三個方面：第一，要提高學生的識文斷字的能力，解決閱讀應用題目的障礙;第二，要控制學生的閱讀速度，引導學生養成邊讀邊畫重點信息的審題習慣;第三，要提高學生閱讀理解的能力，以準確提煉出應用題真正的題意和隱藏的解題條件。只有當上述三個方面都做到了，小學生自身的良好審題方法才會逐漸形成習慣，并在不斷反復練習的過程中提高對應用題審題的準確性和解答應用題的正確率，最終實現小學生解題能力的提升。

參考文獻

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