初中語文微寫作教學的實踐策略

陳少斌

摘 要：眾所周知，寫作是語文教學的重點所在。在新課改不斷發展的背景下，一種新的寫作形式——微寫作出現了。在初中語文教學活動開展中實現微寫作訓練，不僅可以使學生在日積月累中獲得豐富的寫作素材，還可以使其潛移默化地掌握寫作方法，促進其寫作能力的提升。那么，如何在初中語文教學活動開展中組織微寫作訓練呢？這是需要重點解決的問題。

關鍵詞：初中語文;微寫作;教學策略;素材;技巧

在自媒體時代到來之際，微博、微信等在我們的生活、學習中發揮著重要的作用。與此同時，由這些網絡媒介衍生出來的微寫作同樣影響著我們的學習和生活。作為一名語文老師，我們在組織語文教學活動的時候，要跟隨時代發展潮流，將網絡媒介引入到課堂之中，一方面豐富課堂，一方面使學生在參與中獲得有效發展。基于此，我在語文教學活動開展中，嘗試將微寫作引入其中，引導學生關注時代熱點、感悟微生活等，使其在日常的演練中獲得寫作能力的提升。具體來說，我是這樣在語文教學活動開展中應用微寫作的。

一、提煉素材，注重積累

巧婦難為無米之炊，學生要想寫出文質兼美的文章，大量的寫作素材積累是不可或缺的。當學生積累了豐富的語言素材的時候，其才會做到胸中有竹，在書寫的時候，才會有話可說。在微寫作教學活動開展中，我一般從課本教材和生活實踐這兩方面入手，引導學生積累素材。

1.精選課本素材

教材是教師組織語文教學活動的依據，同時也是教師選擇有價值的寫作素材的依據。就我們所使用的人民教育出版社出版的初中語文課本教材（部編版）來說，其中收錄著大量文質兼美的文章。但這并不意味著，我們可以直接拿這些文本內容引導學生積累素材，而要在細細分析文本之后，選擇有價值的內容。具體來說，我在微寫作教學活動開展中，會挖掘教材中古詩詞、名人故事等內容，引導學生積累素材。以古詩詞為例，古詩詞中蘊含著豐富的文化內涵，其意蘊深刻雋永，而且體裁、風格多樣，能較好地滿足學生的語文學習需求。而且人教版教材中所選錄的古詩詞內容，無論在意境氛圍上，還是在語言技巧上，其都可以被稱為經典之作。因此，我在語文教學活動開展中，會充分發揮古詩詞的特點，引導學生閱讀、理解古詩詞的過程中，積累寫作素材，并模仿寫作。以《天凈沙·秋思》為例，這首詞朗朗上口，利用簡單的意象，為我們勾勒出了一幅濃濃的秋思圖。在教學活動開展中，我先引導理解文本內容，幫助其弄清楚意象的內涵。接著，我則布置了這樣的微寫作任務：一年中的四個季節，各具特色。秋，往往更能引發人的思索。請你寫出自認為秋最具有特色的地方，字數在100左右即可。在這樣的寫作任務的引導下，我同時將《秋詞》《漁家傲·秋思》等展現在學生面前，使學生在大量的古詩詞閱讀中，把握秋的感情基調，以此結合生活經驗和所積累的語言內容，自由書寫。

2.積累生活素材

我國著名的語文教育工作者于漪老師曾經說過，文章不是“做出來”的，而是從心底如同汩汩的泉水一樣，自主冒出來的。那么，心底里汩汩的泉水是來自于哪里呢？自然是豐富多彩的生活。因此，在初中語文微寫作教學活動開展中，我們要將學生引入到生活中，引導學生觀察、體驗生活的過程中，采擷有價值的寫作素材，豐富其知識儲備。為了實現這一點，我在教學活動開展中，往往會每天為學生布置一個與生活有關的微寫作主題，如馬路塞車、行人闖紅燈等，以此引導學生觀察生活，對生活現象進行描述。除此之外，我還引導學生關注《中國詩詞大會》《為你讀詩》《墨香中華》等微信公眾號，引導其每天瀏覽，積累有價值的寫作素材。

二、掌握技巧，提高能力

在積累了大量的寫作素材之后，學生則需要掌握有價值的寫作技巧，如此才能使其在寫作的過程中，對所積累的素材得心應手地加以應用。我在微寫作教學活動開展中，打破三段論的限制，從審題立意、選材布局等方面入手，對學生進行積極引導。以審題立意為例，我在寫作教學活動開展中，引導學生在拿到了寫作主題之后，對其進行細致的分析，把握其中的感情傾向，避免出現臆想情況的出現。再以選材與布局為例，在分析了寫作主題之后，我引導學生發揮其已有知識儲備的作用，或者從社會熱點中選擇符合寫作要求的素材，以此利用極具代表性的素材，將自己的所思所想透徹地展現出來。除此之外，為了保證學生的寫作能順利進行，我還要求他們在下筆之前，自主地列出寫作提綱，以此明確各個段落的寫作內容和意圖，避免在后續寫作中出現內容遺漏或跑題問題。

總之，在初中語文教學活動開展中，教師要把握時代發展脈絡，將微寫作引入其中，引導學生從教材、生活等中積累豐富的寫作素材，并教給學生寫作技巧，以此使學生在有效的知識儲備的驅使下自主書寫，在日常的寫作過程中，潛移默化地獲得寫作能力的提高。

參考文獻：

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