中職英語實踐性教學模式的應用策略探討

梁慶榮

摘 要：中職英語教學應當與生活實踐相結合，突出實用性和針對性。在中職英語教育教學過程中融入實踐性教學模式，可以使中職英語教學朝著更加高效的方向發展。教師應設定情境任務，實現教學活動的優化設計;立足競賽需求，創設實踐性英語課程體系;關注師資培育，形成實踐性教育格局。

關鍵詞：中職;英語;實踐性教學;應用策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0054-02

中職英語教學與普通高中英語教學不同，其需要將學生英語實際應用能力提升作為重要目標。而很多學生進入中職學校后，缺乏明確的學習目的，缺少應有的學習興趣。在這種情況下，英語教師想要有效調動學生的積極性，開展正常的教學和實踐活動，需要花費較多的時間和較大的精力。另外，在傳統教學模式下，課堂教學多以“灌輸式”教學來進行，無論是教學形式、教學方法，還是教學內容都存在缺乏實用性的缺陷，難以滿足新時代學生英語素質培養的訴求。中職英語教學要在培養符合社會要求的人才的同時，培養學生的可持續發展能力，實現社會需求與學生個性發展相統一，而實踐性教學能實現這樣的目標。實踐性教學包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等，旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力，強調學生的親身參與、教師的有效指導，具有實踐性、靈活性、自主性和直觀性等特點。中職英語教師積極探究實踐性教學模式的應用策略，可以引領學科教學改革工作朝著更加理想的方向發展。本文從以下幾方面對中職英語實踐性教學模式的應用策略進行探討。

一、設定情境任務，實現教學活動的優化設計

情境交流和職場應用是實踐教學活動設定的基本思路。在日常中職教學實踐中，為了確保實際教學活動的價值發揮，往往需要設定相應的情境任務，引導學生進入到對應的情境中，身臨其境地進行語言體驗，使學生的英語素養得到培養。為了在英語課堂上創設情境，教師需要制訂一個長期合理的教學計劃，有目的地設計學生學習任務，針對學習的具體內容創設不同的意境，增強課堂的趣味性，逐步培養學生對英語的學習興趣。

為此，中職英語教師需要切實做好如下幾個方面的工作。教師可以用生活熱門話題作為背景，實現生活化情境的創設。例如，教師可以給學生展示多張年輕人攙扶老年人的情境圖片，要求學生結合看到的內容做presentation，在此基礎上引導學生思考“Can we help the old man up or not”的問題，讓學生自由發表意見和建議。這樣的話題很常見，中職學生也十分熟悉，因此很容易形成Yes或No兩種意見。在這兩種意見交互的過程中，學生的語言表達容易達到輕松自如的狀態，水到渠成地使課堂的實踐性特點得以全面體現。除了生活情境創設法之外，教師還可以圍繞著學科任務來進行對應情境的創設，確保所創設的情境符合未來崗位的基本特點。以商務往來為例，教師可以將電話預定餐廳等話題融入到實際課程中，創設對應的語言情境，使學生能夠更快地進入情境中，通過發表自己的意見和建議實現語言應用能力的鍛煉。此外，教師還可以模擬職場應用的方式，從英語語言能力、職業能力和團隊協作等能力入手，進行對應學生職業應用活動場景的創設。例如，某職業大賽設定了這樣的職場應用活動：要求團隊進行充分溝通和交流，選擇合適的旅游路線，制定旅游方案，讓兩人小組以分工協作的方式來完成。教師給學生提供的實際情境為：作為外貿公司的秘書，為了制訂經理國慶假期去成都的旅行計劃，根據所提供的多個旅游方案，與他的隊友（旅行社的導游）用英語進行交流探討，各抒己見，最終確定實際的旅游方案。

二、立足競賽需求，創設實踐性英語課程體系

中職學生正處于語言能力成長的高峰期，思維活躍，動手實踐能力較強。實踐性英語教學方法有利于提高學生的實踐能力和語言交際能力，增強他們的實際應用能力。當前很多中職學校都參與了職業技能大賽活動，這項活動的實踐性十分明顯，對培養學生實踐素質方面的效果不容小覷。在這樣的形勢下，很多中職英語教師倡導以實際競賽為基礎，實現實踐性英語課程體系的構建。

為此，中職英語教師需要將課程改革的目標設定為：以競賽改革為基本視角，實現中職英語教育教學內容的調整和改善。具體來說，其主要包括如下幾個方面的內容：第一，實現英語教材的再次開發。中職英語技能大賽是以學生英語應用能力建設為目標的，這就要求中職英語教師以教材為模板，對教學內容做出相應的調整，靈活性和創造性地使用教材，選擇更緊貼時代的生活話題，實現英語教學資源的優化整合。對于部分章節的內容，教師可以適當地添加對應的材料，使學生可以接觸到更多的語言素材。例如，Means of transportation這篇課文主要敘述的是水上運輸方式，教師可以從交通擁堵的角度入手，選擇霧霾天氣、綠色出行和垃圾分類等方面的視頻資料，使學生感受到對應話題與生活之間的關聯，激發學生的學習興趣，使相關的詞匯體系得以構建，提高學生對相關話題的了解程度。第二，在實現英語課程體系重塑的過程中，教師還需要堅持將生活與職業場景創設作為重要切入點。中職英語技能大賽中，很多情境交流都是以圖片的方式來呈現的，實際內容與生活關聯度很大，職業應用環節甚至設定了對應的職業任務，此時就要求各個專業的職業英語教學能夠做到具體問題具體分析。

三、關注師資培育，形成實踐性教育格局

中職英語實踐性教學模式效能的全面發揮，歸結到底還是需要發揮中職英語教師的效能，也就是說要高度重視師資隊伍的培育。當中職英語教師自身素質較高時，自然可以結合實際教育訴求，采取實踐性的教學模式，引導教學朝著實踐性、可操作性的方向發展。但是從當前很多中職學校的現狀來看，很多英語教師都是師范專業畢業，沒有對應的崗位經驗，因此很多實踐活動的開展都是依照個人的理解來進行，此時就很難找到對應實踐教學的突破點，就會影響到實踐教學法效能的發揮。

針對這樣的問題，中職院校應該積極做好如下幾個方面的工作：第一，中職院校要注重與相關行業企業之間的聯系，鼓勵對應企業在職人員深入到學校開展講座，進行培訓，參與教學活動，使教師可以接觸到更多具有實踐性的內容，由此確保兩者協同參與到實際課程體系重塑中。第二，中職院校要積極對在職的英語教師展開崗位培訓，以實踐素養培育為基本目標，引導英語教師更快地掌握相關行業的崗位信息，繼而明確實踐活動設定的基本方向，確保實踐活動切實有效地開展下去。第三，中職院校要采用科學的英語實踐性教學模式評價機制，將其納入到教師績效考核中，激發中職教師參與英語實踐教學的積極性。

綜上所述，中職英語實踐性教學模式效能的發揮，需要中職教師具備正確的英語教育教學價值觀，逐步改變傳統教學思維、教學方法和教學評價等，采取更加有效的教學策略，確保實際英語教育教學朝著實踐性更強的方向發展。當然，在此過程中還需要發揮中職學校、社會企業和教育主管部門等方面的效能，群策群力，共同參與到中職英語教學改革實際中，為學生創設良好的語言應用環境，由此最大化發揮實踐性教學模式的效能，這樣才能夠使中職學生的綜合素養得到更大幅度的提高。

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