小學語文教學中學生情緒智力研究

曾玉蘭

摘 要：語文作為智、情、意三者緊密結合的重要學科，在對小學生進行情緒智力培養時具有特別大的優勢，極適合對小學生進行情緒智力的培養，其效果是非常明顯的。那么，小學語文教師在課堂教學中又該如何對小學生進行情緒智力的培養呢？從情緒智力的含義、情緒智力的重要性以及有效培養學生情緒智力的幾種方法進行研究。

關鍵詞：小學語文;教學;情緒智力;研究

情緒智力也稱為情商，也就是我們大家經常所提到的EQ，是當今著名的心理學家們倡導而提出的與智力和智商（IQ）相對應的概念內涵。情緒智力的研究是針對我們在多方面所具有的品質，比如人的自信心、耐力、情緒、情感、受挫折力、合作精神、人生觀、世界觀等方面的品質。智力水平在人的發展中所起到的作用是至關重要的，對人的重要作用堪稱第一。人一生中最突出的成就與人的智商密切相關，它能夠起到決定性的作用，即人的智商越高，他取得突出成就的可能性就會越大。但目前而言，人們對這種觀點發生了較大的改變，心理學家們都普遍認為，在對人的發展，乃至人一生成就的影響因素中，情緒智力水平和智商水平在它們之間產生著不同的重要作用。縱觀社會生活的現象，會發現那些在兒時就被稱為神童的孩子們，它們從小就特別聰慧。但是，當他們成人之后，有些人并不像當初人們預想的那樣能夠成為成功人士，非常有出息。分析研究其原因，我們能夠看到，這些所謂的神童，他們確確實實非常聰慧，思維特別靈活，但是，他們的性格卻有些與眾不同，他們有的與伙伴不團結，缺乏小組合作的能力，看不到合作意識的重要性。更有甚者，他們太過于自慚，自身心理易于波動，沒有較強的耐挫折能力，使得他們內心產生厭學、棄學的想法，讓老師及家長特別痛心。我們要懂得，情緒智力與智商的形成是各不相同的，人的智商在某種程度上取決于先天因素，與后天的培養雖說有些關系，但關系并不大。可人的情緒智力就不同了，先天和后天的差別沒有特別明顯，自身所具備的因素多是后天培養的結果，與后天培養的關系極其密切。因此，在學生的小學教育階段，教師就要強化對學生情緒智力的培養，加大培養的力度，把握住大好機會對學生進行情緒智力的有效培養。努力開展好小學生情緒智力的培養工作，將小學生情緒智力的培養貫穿于小學語文教學中。

一、洞悉情緒智力的深刻含義

情緒智力源于心理學界的EQ概念，在當今社會非常盛行，它是指我們人類對社會生活環境的適應能力，是指對人的情緒有效掌控的能力以及對團隊友愛互助團結協作的能力，是指人的豪情、自信心以及團隊領導的組織能力，更是一種熱切的情感。它是一種非智力因素，主要是指人的自信心、耐力、情緒、情感、受挫折力、合作精神、人生觀、世界觀等方面的品質。情緒智力最核心的精髓就是人的情緒和情感，堪稱為一種人的素質和素養，人的素質和素養與個人能力的提升息息相關，非常重要。

二、小學語文教學中學生情緒智力的有效培養

1.充分挖掘小學語文學科中蘊含的情緒智力因素

小學語文學科具有人文性的特點，這種特點賦予了語文學科眾多的人文情懷和人道主義精神，而這些正是培養學生良好情緒智力的有效因素，語文教師必須將語文教學中的這些因素有效地挖掘出來，并巧妙地滲透到小學語文教學中，以此來對小學生進行情緒智力的有效培養。語文學科的思想性較強，通過學習可以促使學生的道德情感、社會情感以及審美情感完美形成。小學語文教材中課文的感染性極強，語文教師應該合理地結合課文內容，將這種感染力與學生的情感道德行為結合起來，使小學生的情感受到熏陶與感化，以真正意義上實現文道結合的最佳境界。

2.認真研究小學語文教材，尋找培養情緒智力契機

在小學語文教學中，我們必須要認真研讀小學語文教材，因為小學語文課本中的很多課文都擁有情緒智力的因素，涉及的范圍非常廣，我們人類的社會生活、典型人物事例、崇高精神品質等情緒智力主題都可以看到。所以，我們小學語文教師在備課時，就要充分了解教材，不但要重視提升學生智力的基礎知識，還要細心挖掘教材中培養學生情緒智力的素材和實踐活動，努力做到培養智商及情緒智力同步進行，盡量做到二者之間能夠相互促進，實現完美統一的效果。

3.建立平等友愛的師生關系，營造和諧融洽的情緒智力培養氛圍

建立平等友愛的師生關系，是小學生進行語文學習的動力之一。只有建立了平等友愛的師生關系，小學生才能夠以信心百倍的精力投入語文學習之中，這種師生關系的建立與學生能否獲取到語文知識息息相關。師生關系的建立為營造和諧融洽的情緒智力培養氛圍奠定了基礎，學生處于這種培養氛圍中，他們的情緒智力定會得到有效培養。教師既要充分掌握小學生的外在表現，又要了解小學生的內心世界，經過語文學習去尋找師生共同的語言，培養師生間的真摯感情。另外，語文教師要以淵博的語文知識、和藹的教學態度以及精湛的語文教學藝術去感染熏陶學生，使學生有充足的自信去進行情緒智力鍛煉與培養。

總而言之，在小學語文教學中，要想使學生充分認識到培養情緒智力的重要性，教師就要重視起來，在課堂教學和實踐活動中充分滲透這些觀念，努力做到相互影響，共同促進。

參考文獻：

韓慧艷.小學生情商教育的重要性及策略探析[J].吉林教育，2017（18）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：小學語文教學中“情商”對高階思維能力的能動作用初探，課題立項號：GS[2018]GHB1423。