試論小學數學口算教學存在的問題及對策

陳全忠

摘 要：口算教學是計算教學的一種，是不借助任何工具，通過邏輯思維進行計算的一種方式，在現代教學過程中占據一定的地位。分析了小學教學實施口算教學的意義，闡述了現階段小學教學過程中存在的問題，以此為基礎，教師應該針對學生的特點，調整訓練方式，讓學生掌握良好的口算技能。

關鍵詞：小學數學;口算教學;問題;對策

口算也稱之為心算，它是計算教學的一種。口算教學，主要是通過教授相關的口算內容，引導學生通過數目較小的計算，不借助工具直接進行快速的邏輯計算，它是計算教學的起點，在后續小學數學教學過程中還有估算教學、筆算教學。在不同階段，不同年級的學生將會學習不同的計算。就口算教學而言，它是學生其他階段計算的基礎，因此，教師應重視口算教學，為學生后續學習打好基礎。

一、在小學教學中實施口算教學意義

近年來，隨著素質教育的不斷發展，在開展小學數學口算教學過程中，教師應該嚴格按照九年義務教育全日制小學數學教學大綱，以此為基礎，引導學生增強理解能力，讓學生掌握基本的口算方式，通過日常訓練熟悉口算，進而熟能生巧。教學中重視口算，一方面，能有效地提高學生的估算能力，使計算方法多樣化;另一方面，掌握基本的口算技能，能引導小學階段的學生對數和代數有全新的認識。除此之外，小學數學中的口算內容更加符合學生的認知發展，貼近生活，它是小學數學入門的最基本的內容，教師可以通過使用教具或者是以生活中的實際案例作為口算教學的接入點，讓學生具備更直觀的思考方式，引導學生對事物具有不同的看法，更容易被學生所理解。尤其是在低年級，學生數學基礎不牢，口算能力較弱，筆算更差，長此以往會嚴重影響學生對數和代數的掌握程度，這樣會產生偏科現象，讓學生討厭數學。口算教學是學生后期數學學習的基礎，在日常教學過程中，教師應該注重口算教學在學生中的引導作用。

二、小學數學口算教學存在的問題

1.教師層面

站在教師層面進行口算教學分析，一般情況下，教師的精力是有限的，每個學生在進行口算學習過程中對知識的掌握情況是參差不齊的，由于學生學習能力有限，在進行授課過程中，教師無法保證每位學生都能掌握基礎的口算內容。這時，教師必須要關注每位學生的學習進度，尤其是人數較多的班級，課時有限，教師的精力有限，無法滿足學生的個體差異。除此之外，教師在進行日常教學過程中，忽視了針對性訓練，對于剛接觸口算的學生來說，他們并不精通算理，無法熟能生巧，一味地讓學生無目的地做題，會削弱學生數學學習的主動性。與此同時，教師在進行口算教學過程中，并沒有突出算法的優勢，由于課堂時間有限，教師不能幫助每位學生對每種算法進行分析。

2.學生層面

在低年級學生學習數學的過程中，首先，他們對數的概念是不清晰的，并且由于年齡小，他們的智力發展處于初級階段，對周圍事物只有一個籠統的認識，僅僅將注意力停留在表面，無法通過現象看本質。如果教師在教學過程中，沒有給學生進行實物輔助進行教學，學生可能無法認識算數，在做題過程中無法得到正確的答案。其次，很多學生并沒有熟練掌握九九乘法口訣，剛開始接觸乘法口訣時可能覺得很難，運用不夠熟練，也可能是由于記錯口訣而將習題做錯。最后，對于小學階段的學生，他們的思維比較活躍，往往注意力不集中，在進行計算過程中粗心大意，導致口算錯誤，或者是審題不清，看錯題目都會影響口算結果，學生就無法養成良好的計算習慣。

三、小學數學口算教學的具體對策

1.讓學生掌握算理

在口算教學過程中，為了提升教學效果，教師可以幫助學生掌握一定的算理，全面提高學生的口算能力，使學生在了解計算內容的同時，能為后續數學學習奠定基礎。在課堂上，教師應該著重強調算理的重要性，可以介紹簡單的湊十法、破十法、口訣法等一系列的內容，幫助學生進行思考，掌握算理，熟練掌握算法[1]。

2.實施多樣化的訓練方式

在進行口算訓練過程中，教師應該采用多元化的訓練方式，將訓練貫穿于整個數學階段的教學過程中。那么，教師課前可以要求學生背誦乘法口訣，課后可以讓學生建立錯題集，反復展開針對性訓練。在訓練過程中也可以融入游戲訓練，充分發揮學生的好奇心。

3.口算訓練要充分使用多種感官

在進行口算教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基礎的計算能力，還要讓學生養成良好的做題習慣，學會充分使用多種感官，將聽覺、視覺、表達等多種方式有機結合，看清題目，看清算式，還要讓學生看準算式以及計算結果。長期的訓練，能有效提高學生的反應能力和計算速度[2]。

掌握一定的口算技能，能幫助學生進行后期的數學學習，在強化口算訓練過程中，能讓學生解決數學問題又快又準，一方面激發學生對口算的學習興趣，另一方面讓學生對數學充滿自信心，為后期數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡新花.小學數學口算教學存在的問題及對策探討[J].中外交流，2018（49）：300-301.

[2]楊加錄.小學數學口算教學存在的問題及對策探討[J].成功（教育），2018（11）：107-108.