小學英語教學中英語繪本的教法初探

唐榮

摘 要：閱讀教學在小學英語教學中越來越受到重視。選擇合適的繪本運用到小學英語閱讀教學中，遵循一定的閱讀教學原則，可以有效地激發小學生英語閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;教學方法

一、英文繪本

英語繪本又稱為英語圖畫書（English PicturBook）或英語童書（English ChildrenS Book），也有的稱之為“Big Book”。英語繪本是一種輔以英語文字說明并具有一定情節的讀本，融合視覺與語言藝術兩種媒介呈現出來的故事，是除教科書以外，小學生喜聞樂見的閱讀資源。繪本多樣的構圖和豐富的色彩可以吸引英語學習者尤其是兒童的閱讀興趣。其中的圖片也可以幫助學生理解內容，彌補其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。繪本中的故事能夠促使學生產生閱讀的動力，從而進行積極和有意義的學習。較之一般圖書，英語繪本無論結構還是內在特點，都具有直觀性和生動性，也更加符合小學生的身心發展律，更重要的是學生能夠通過繪本圖畫的敘述進入一個生動立體的情感世界。

二、英語繪本的教學方法

王薔教授在題為《核心素養背景下的小學英語閱讀教學》的專題講座中特別提到了培養閱讀素養的路徑與方法。王教授指出，培養閱讀素養常見的教學路徑有圖片環游 picture tour，持續默讀 sustained silent reading，故事地圖 story maps，拼圖閱讀 jigsaw reading，閱讀圈 reading circles，先編后讀，比較與評價等。這些教學路徑既可以獨立使用，也可以組合使用。教學活動既要有教師主導的活動，也要有學生主導和學生間互動的活動，還要有學生個體的閱讀活動。

根據王教授的英語閱讀路徑與方法指導，我們可以總結出繪本閱讀教學活動的以下幾個步驟：熱身引入、看讀封面、環游頁面、梳理情節、精細研讀、交流表達。

第一步熱身引入，為了讓學生更好地學習繪本，教師可以通過與繪本匹配的歌曲或視頻，游戲或者頭腦風暴等方式導人話題，激發學生興趣，幫助學生建立新舊知識的聯系，掃除閱讀障礙，引導學生迅速進入閱讀狀態。

第二步看讀封面，是文本概念，引導學生從書本封面獲取信息。學生可通過識別標題、作者等培養文本概念意識。通過看繪本封面和故事標題提出問題：

What do you see on the cover？

Can you guess what does the bear see？

What do you see on the pictures？

第三步環游頁面，圖片環游從學生經驗出發，根據圖片信息去觀察、分析和預測文本內容。老師提出問題，在分析問題和解決問題的過程中展開閱讀，運用閱讀技巧和策略，提升孩子們的思維與想象力。

關于圖片環游（On Picutre Tour）

“圖片環游教學模式指在教師指導下的分享式閱讀。該模式在課堂教學環境中進行，以故事圖片為引導，啟發、激活、調動學生的已知，預測未知，理解故事大意和主要情節，并在情境中學習語言和表達方式，在此基礎上，經過多種活動發展學生的拼讀能力，內化語言，鼓勵學生朗讀故事、嘗試講故事，進而到學生模仿和創編自己的配圖故事。這一教學模式有利于培養學生的文本概念、音素意識和閱讀流暢度，幫助他們形成基本的解碼能力并為閱讀理解奠定必要的閱讀技巧和策略。更重要的是通過閱讀學習外語語言知識和必要的背景知識，尤其是外語國家社會文化背景知識，形成基本的文化意識，推動語言學習的進一步發展。”

——選自：王薔：提高小學生英語閱讀素養與實踐探索

同時，我們在開展繪本閱讀的時候，應當努力讓圖片環游成為一種意義探究活動，通過閱讀收獲語言，認識世界，分析問題，解決問題，發展思維，享受閱讀。

第四步梳理情節，老師梳理出故事脈絡，總結大意，討論學生喜歡的角色和情節，從而形成學生自己的理解和判斷。

第五步精細研讀，同時通過默讀與朗讀等誦讀形式，可給學生提供一個完整、充足的閱讀體驗，提升閱讀的流暢度。

第六步是交流表達，此過程是學生內化并輸出的過程，老師可以根據文章創設新語境，開展讀后寫、讀后演、讀后畫的活動，激勵學生創造性地表達對故事的感受。

三、實施英語繪本教學時我們需要注意的幾個問題

1.感知與注意：旨在創設主題情境，為后續學習做準備，切忌形式化，繞大圈子。如何有效引導出本課要解決的問題？建議嘗試倒推的思維方式，基于此，思考如何激發學生的已有經驗和知識，如何做好主題準備、語言準備和情感準備。

2.學習理解類活動：要避免采用細碎的問題牽制學生的閱讀過程。引導學生在梳理信息的基礎上，連貫地轉述所讀的內容。

3.如何在意義探究中，引導和幫助學生學習語言？如何改變傳統的學習語言的方式？

4.應用實踐活動是幫助學生內化的關鍵環節，不可省略，也是學生的薄弱項，要通過創設語境，提供不同層次和形式的活動，幫助學生獲得知識，為遷移創新做準備。

5.批判性思維并不是一味地批判或質疑，是要能夠舉證論述、有理有據地表達觀點和看法。注意避免為了思維而思維、為了批判而批判的活動。

6.落實學科育人目標不能靠口號，要給予學科核心內容和核心活動，從課堂中生成而來。

總之，英語繪本圖文并茂的形式符合小學生的認知特點，選擇合適的繪本將其運用于英文閱讀教學中，能彌補當前小學英語閱讀教學的一些不足，對提高小學生的英語閱讀興趣與閱讀效果有較大的幫助。在小學英語繪本教學中，教師要豐富教學活動，關注學習體驗，通過多元制訂目標，科學設計過程培養學生的學習興趣，增進學生的學習體驗。