建筑施工一體化課程體系研究

楊曉苗

摘? 要：在科技日新月異，社會快速發(fā)展的時代，社會對于高質(zhì)量人才的需求越來越高。企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。對于國家而言國民的素質(zhì)關(guān)系到國家未來的發(fā)展。學(xué)校作為教育的主要途徑，急需改變自我教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)真正融合一體，其核心理念就是一體化教學(xué)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白自己所學(xué)的知識在工作中如何使用，也可以在實(shí)踐中得到新的知識，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過研究分析建筑施工課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程教學(xué)的方式我構(gòu)建建筑施工一體化課程體系。

關(guān)鍵詞：建筑施工? ?一體化課程教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0084-01

目前建筑施工行業(yè)大部分還是由外來務(wù)工人員組成，其人員存在文化程度低，技術(shù)水平低，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)，流動率高等問題。導(dǎo)致建筑施工項(xiàng)目管理困難，為該行業(yè)輸入高素質(zhì)人才是當(dāng)下學(xué)校教育的主要任務(wù)。本文通過建筑施工和管理現(xiàn)狀入手分析目前該行業(yè)對于人才需求的結(jié)構(gòu)，力求實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)課程體系的建立，學(xué)校教育與社會對接，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位面向建筑行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

1? ?建筑施工一體化課程體系構(gòu)建引導(dǎo)思想

建筑施工行業(yè)是一項(xiàng)融合多專業(yè)，多學(xué)科知識并用的工業(yè)行業(yè)，是推動我國城市發(fā)展的主要行業(yè)。如果想為國民提供更好的生活水平，那么建筑施工行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的提高是必不可少的。一個國家的文明程度往往在于國家城市的現(xiàn)代化程度，如何改變現(xiàn)代建筑施工行業(yè)人員構(gòu)成，是當(dāng)前學(xué)校教育的主要任務(wù)。由于該學(xué)科的特殊性，在注重理論知識教學(xué)的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，如何將課程完成一體化課程體系構(gòu)建，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)下建筑施工學(xué)校教育的主要任務(wù)。

根據(jù)人才市場需求，實(shí)現(xiàn)人才缺口彌補(bǔ)。目前建筑施工行業(yè)主要缺少專業(yè)性技術(shù)性人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念構(gòu)建多樣化靈活性的教學(xué)機(jī)制。在日常教學(xué)中引入技術(shù)實(shí)踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)技能。

增強(qiáng)學(xué)校一體化課程建設(shè)重視度，由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法往往通過試卷考試的卷面成績。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也成為了學(xué)校考核教師能力的主要指標(biāo)。所以教師在教學(xué)過程中往往會更注重學(xué)生的理論知識，忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也會理論知識當(dāng)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)不重視實(shí)際操作能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定以實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的直接手段，確定實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位。

2? ?以學(xué)生為主體注重專業(yè)能力培養(yǎng)

在建筑施工課程體系龐大，涵蓋多項(xiàng)專業(yè)性知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的基本理論知識，同時更加專注于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。以提高學(xué)生專業(yè)能力為基本目標(biāo)，構(gòu)建一體化課程體系，通過綜合訓(xùn)練的教學(xué)過程增強(qiáng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)際的能力。由于建筑施工的工作經(jīng)驗(yàn)需要長年累月的積累，沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往無法達(dá)到企業(yè)幫的就業(yè)需求，所以在學(xué)校教學(xué)過程中也要通過實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)來積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)過程中往往使用畫圖或圖解的方式來進(jìn)行教學(xué)。由于建筑施工課程的特殊性質(zhì)，在課堂教學(xué)中教師往往無法使學(xué)生設(shè)身處地的理解教學(xué)內(nèi)容。所以建筑施工課程往往需要學(xué)生具有良好的抽象想象能力，對于想象能力稍差的學(xué)生，不宜于在課堂中理解知識點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，可使用課堂模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，利用冰糕棍、筷子等生活常見材料引導(dǎo)學(xué)生按照施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求來進(jìn)行，預(yù)設(shè)定的房屋結(jié)構(gòu)模型建造。將抽象性較強(qiáng)的理論知識教學(xué)化抽象為具體，變無形為有形，讓學(xué)生在操作過程中理解知識點(diǎn)的應(yīng)用，突出一體化課程教學(xué)體系。

3? ?通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，但學(xué)校由于受場地資金的限制往往無法為教學(xué)提供充分的實(shí)訓(xùn)器材與場地。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)對接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，通過實(shí)地考察模式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過綜合實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生明白學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支持實(shí)際工作，在實(shí)踐中使學(xué)生明白不同崗位定位，在實(shí)訓(xùn)課程中努力尋找自我能力與崗位需求的差距，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷對自我知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。為學(xué)生創(chuàng)立就業(yè)目標(biāo)。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識是為了日后的實(shí)際操作提供服務(wù)，通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可提高學(xué)生的知識融合。在學(xué)校的課程教育中，教師通過章節(jié)知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分塊化教學(xué)，但在實(shí)際工作中要求學(xué)生對于所學(xué)知識融會貫通，并加以靈活運(yùn)用。在綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，可初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合加工所學(xué)知識的能力，使學(xué)生明白需要將分塊化的知識相結(jié)合。通過復(fù)合加工所學(xué)知識，掌握建筑施工綜合應(yīng)用技術(shù)。優(yōu)化學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)，將分散的知識點(diǎn)變?yōu)橐粋€整體，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對日后工作產(chǎn)生良好的深遠(yuǎn)影響。

為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的定位往往不同，屬于上下級關(guān)系。但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要學(xué)生與老師通力合作才可完成教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中建立平等互助的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，對問題有不同的看法，構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4? ?結(jié)語

由于當(dāng)前建筑施工課程的建設(shè)特殊性，學(xué)校急需改變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過研究社會急需人才缺口，優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)對建筑施工專業(yè)的人才需求構(gòu)建一體化課程體系。在實(shí)際教學(xué)中改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將理論知識與實(shí)際操作課程相結(jié)合，通過不斷時間要求學(xué)生對自我知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生知識融合將分散的知識點(diǎn)變?yōu)橐粋€整體。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生構(gòu)建平等良好的學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對日后工作產(chǎn)生積極良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

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