論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

方麗芳

摘? 要：作文是初中語文教學中的重點內容，但是學生的作文能力成長卻不是一蹴而就的，需要教師對其長期、不間斷的練習。而層遞式教學在初中語文作文教學中的運用，結合學生作文學習層層遞進的特點，可以在一步一個腳印的推進下，促使學生的寫作能力得到更好的進步提高，本文之中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對層遞式教學在初中語文作文教學中的運用提出以下建議。

關鍵詞：層遞式教學? 初中語文? 作文? 運用

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0092-01

在初中語文作文教學中，教師通過運用層遞式教學模式，能夠全面的提高學生寫作的水平，調動學生寫作的積極性，提高學生寫作的質量，滿足學生寫作的需求，促進學生更為長遠的發展。

1? ?層遞式教學在初中語文作文教學中的作用

層遞式教學顧名思義，就是指依照“逐層遞進”“環環相扣”的原則，在螺旋式推進的過程中，促使學生的能力得到逐漸的進步和提升，而在初中語文寫作教學中，層遞式教學法的應用，無疑是具有一定應用價值的，對此筆者從以下幾個方面做出分析。

1.1 有利于不同基礎能力的學生共同發展

初中學生在寫作方面是存在能力差異的，這一點教師必須要承認，如有的學生喜歡寫作，而有的學生對文字卻比較無感，因此寫出的文章水平自然會存在的差異，而層遞式教學在初中語文作文教學中的運用，是一個從低到高逐漸循環的過程，既可以照顧到基礎薄弱的學生，也可以帶動較高水平的學生，因此在層遞式教學，不同寫作能力水平的學生，都會得到一定的進步提升。

1.2 科學規劃，最大限度提升學生寫作能力

層遞式教學就像是在“蓋樓”，要從打地基開始，逐漸的建成高樓建宇，因此每一步驟、每一工序都要是科學的，不然就會造成房屋建筑的倒塌。而層遞式教學應用于初中作文教學中也是如此，在層遞式教學下，可以為學生制定更加科學的發展規劃，確保學生既可以學的省時省力，又可以走的更高更遠。

1.3 增強信心，打破作文學習被動緊張格局

在初中語文寫作教學中，會發現很多學生都存在談寫色變的問題，而這其實就與學生寫作自信心不足有很大的關系，而層遞式教學的運用更加具有針對性，可以幫助沒有寫作自信的學生，逐步的建立寫作學習信心，這樣就可以有效的打破學生作文學習被動緊張的格局，從而是為學生的寫作能力提升做出保障。

2? ?層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

在初中語文作文教學中，教師應認識到傳統教學方法的弊端，并積極的進行教學方法的創新，將各種新型的教學方法有效的應用于作文教學中，從而激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，提高學生寫作的水平，促進學生語文學習上不斷的進步。下面將對層遞式教學在初中語文作文教學中的運用進行相關的探討，主要從學會觀察，突出重點;創設情境，參與構思;自主思考，訓練技巧等方面著手進行分析，以實現學生寫作水平的快速提高，促進作文教學工作的有效開展。

2.1 學會觀察，突出重點

在運用層遞式教學的初中語文寫作教學中，教師應該從學會觀察入手，并考量學生的學習基礎，從而帶領學生逐漸的突破寫作難點，促使學生的寫作能力可以得到不斷的進步提升。舉這樣的一個例子，如在以“馬”為描述對象寫作命題之中，學生若是想要寫出好的文章，就必須要對馬的特點進行細化觀察。為此教師可以帶領學生走出課堂，到馬場之中親身觀察，學生會發現馬的頭面平直而偏長，耳短、四肢長，骨骼堅實，而馬的毛色復雜，有騮、栗、褐色、青和黑色幾種，同時由于其具有胸廓深廣，心肺發達的忒單，因此適于奔跑和強烈勞動，并且它們聽覺和嗅覺敏銳異常。而當學生可以對馬有這樣深刻的觀察后，他們寫出的文章自然也是逼真生動的。而這樣的寫作觀察方式，在景物描寫、動物描寫、人物描寫的文章之中都十分適用，在層遞式教學中，學生首要需要掌握的寫作方法。

2.2 創設情境，參與構思

在運用層遞式教學的初中語文寫作教學中，教師還需明確，寫作思維需要學生認知的立意、構思、聯想，而這種寫作思維是可以通過后天訓練獲得的，在層遞式教學中，當學生學會了觀觀察，教師就應該更深一步的對學生進行寫作構思訓練，而在這個過程中，創設情境是一種可行的方式。如在以“社會公德”為命題的寫作教學中，教師可以采用情境表演的方式，讓學生表演幾個社會生活之中，不具公德和道德的場景畫面，然后讓學生借助這一情境的觀察體會，進入到自身的寫作構思之中。這樣的層遞式寫作教學方式，從現實的場景出發，可以對學生的寫作構思產生資管的刺激，在活躍學生大腦的同時，為學生的寫作活動奠定基礎，而相信在這樣情境創設的持續性訓練之中，學生的寫作構思能力勢必會得到很大的進步提升，而這也是層遞式教學運用價值所在。

2.3 自主思考，訓練技巧

在運用層遞式教學的初中語文寫作教學中，教師還需明確，寫作是一種主體構建活動，學生必須要抒發出自身的真情實感，因此在層遞式教學方法的運用下，教師將寫作觀察和寫作構思方法傳授給學生后，就應該給予學生更多的主體訓練機會，讓學生自主思考文章，從而不斷的磨練學生的寫作技巧。如在這個過程中，教師可以從寫作手法出發，包括文章的修辭手法、文章的結構劃分方法、文章的藝術特色等幾個方面出發，逐步對學生進行寫作技巧訓練，但在這個過程中，教師要弄清自身與學生之間的主客身份，引導學生自主感悟體會這些寫作方法，這樣才能讓學生將這些寫作技巧更好的運用到文章之中，從而推動學生的寫作能力得到不斷的進步提高。

3? ?結語

作文作為抒發情感的一種方式，作文能力往往能夠展現出學生的語文綜合素質，而顯然在學生寫作學習的過程中，學生的寫作能力不可能一蹴而就的獲得，為此在初中語文作文教學中，教師也應該深刻的認識這個道理，采用層遞式教學方法，帶領學生在一步一個腳印的推進下，得到寫作能力螺旋遞進式的提高，因此在今后的教學中，教師能夠不斷的對層遞式教學做出研究很有必要。

參考文獻：

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