巧思多媒體 構建新課堂

華志倩

摘? 要：隨著時代的進步，多媒體運用到了各個領域。在語文的教學中，多媒體無疑是一個重要的角色。為了更高效地貼合多媒體，創設出優秀的課堂，文章闡述了多媒體輔助下新語文課堂的趣味性、簡便性、豐富性等，也理清了在多媒體下的新語文課堂更應該深入研究，走一條沉穩高效之路。

關鍵詞：多媒體? 語文教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0146-01

1? ?多媒體構建靈巧的課堂

隨著國家科技的不斷進步，作為新興產物的多媒體應運而生。國家對于教育不斷投入，很多學校有交互式電子白板等其它多媒體工具，當新時代的產物不時碰撞著語文教學，傳統的教學悄悄地發生了改變。多媒體的恰當使用無疑在語文的教學中會起到重要的作用。

1.1 激發學生興趣

興趣是最好的老師。只有激發出學習的興趣，學習才會碰發出不可阻擋的力量。而多媒體就能集中圖片、視頻、聲音等，它直觀且形象，新穎而生動，徹底改變傳統的老師講授的教學方式，彌補傳統的教學手段的不足，最大程度地提升學生的學習興趣。例如，在教學《沙漠中的綠洲》這篇課文時，我播放了沙漠城市“迪拜”的相關圖片。同學們看完后紛紛驚奇，怎么能夠在沙漠中創建出這樣一個美麗而壯觀的城市呢？他們是怎么做到的呢？通過這樣簡單的圖片展示，就激發了同學們對于探究的欲望。

1.2 開展趣味識字

學習文化的起點就是認識字。因此，在小學語文教學中，識字教學非常重要。但是在教學中我們常常發現，學生在認識字形上往往只注意了大體輪廓，寫錯字的現象時有發生。而多媒體的豐富的動畫效果卻正好解決了這個問題。在進行難寫字的教學時，可以針對易錯的部位，通過更換顏色，或將關鍵筆畫運用閃爍的方式來提醒學生注意。如在教學“冶”這個生字時，首先讓學生仔細觀察“冶”和“治”這兩個字，在比較后，用醒目的顏色展示出差別來，同時進行組詞。

1.3 突出課文重難點

1.3.1 化模糊為清晰，理解課文重點

年級往上，課文的長度也越來越長，這大大提高了學生的學習難度。因此教學時，我通過與學生的一問一答，再配合多媒體的動畫，一步一步地將重要的詞、句以改變字體顏色或加上下劃線的方式凸顯出來，使得學生能在一大段文字中準確地找出重點理解的部分，從而整體理解文章。如在學習《宋慶齡故居的樟樹》時，為了更好地理解樟樹的特點，在播放句子“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”時，我點紅了“四季常青”和“蓬蓬勃勃”這兩個詞。通過這兩個詞的重點解釋，理解樟樹“生機勃勃”這一個生長特點。

1.3.2 化抽象為具體，解決課文難點

語文的教學中，總會碰到一些“只可意會不可言傳”，這時候好像不論是專業的百度百科式解釋，還是生動幽默的舉例式都無法解釋明白。例如，在學習《人類的“老師”》這篇課文時，我們就碰到了“流線體”這個詞。好學的同學在預習時早早就查好了，但是專業的解釋顯然難以解釋他們的疑難。這時，我則在屏幕上出示了幾張圖片，分別是火車、飛機和鯨，指著它們的背部線條告訴他們，像這樣的線條就是極為完美的“流線體”。之后不用再過多的解釋說明了，因為根據圖片他們就已經明白了。多媒體就是這樣一種方便的工具，一下子就化抽象為具體，化難為簡了。

2? ?多媒體創建沉穩的課堂

課堂確實需要多媒體的參與，但是開展多媒體教學，不可以一味地使用多媒體元素。

2.1 把握“度”字，回歸文本

我們要深知“多媒體”只是輔助教學。語文學習還是應以書本文字為主。萬不能將多媒體元素成為課堂展示學習的主要內容。例如對《黃河的主人》這篇課文的學習，有的教師則將文本內容丟了，更側重于出示圖片、展示黃河相關的視頻來讓學生感受黃河澎湃的氣勢，這就本末倒置了。我們更應該回歸于文字本身，課文中描寫黃河氣勢的句子，讓學生去朗讀，再輔助短小的視頻，不是能更好地讓學生將抽象與具體相結合，從而理解課文內容，感受黃河的滔滔氣勢嗎。

2.2 緊扣教材，精簡制作

在多媒體課件的制作上，不應該以華麗為出發點，而應以實際的教學需要為基本，講究實用性，充分把握教材的重難點，簡單扼要地體現在多媒體上，讓多媒體簡便、高效的優勢凸顯出來。另外課件的設計和制作要結構清晰。不能做得花哨，課件要為課程內容服務，千萬不能因為課件不當而分散學生注意力。因此，多媒體課件的制作還是應該短小精悍。

2.3 教師引導，師生互動

在課堂中，教學主體還是學生活動。多媒體的設計和運用也始終應該把學生放在第一位。所以教學過程中，多媒體只能是當作一種手段。有效的課堂還是應該側重在教師和學生間的互動上。教師決不能一味地站在顯示屏前對著屏幕，而應時刻根據學生的情況及時調整上課的速度，及時解決學生的問題，加強師生的交流。只有學生這個主體，真正去做到情感的參與和行為的參與，才有可能獲得學習的高效率。

因此，我們應該充分認識多媒體在教學中的輔助地位，在合理使用多媒體的情況下，利用它的優勢幫學生更好地發揮他們的主觀能動性，深深挖掘他們身上的潛能，讓多媒體為師生共同創建一個沉穩高效的課堂。

3? ?結語

多媒體輔助教學是一種趨勢，我們應該正確看待它，并合理使用它。要充分利用它的優勢，也要確保教師的主導地位，培養學生在學習上的主動性。只有這樣，才能在多媒體的新時代下，創建出一個靈巧、沉穩、高效的優秀課堂。

參考文獻：

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