提高農村小學英語口語教學有效性的策略研究

王松

摘? 要：當前農村小學英語教學中存在的一些問題，為了提升小學生英語口語交流能力、促進其全面素質發展，在英語具體的教學過程中，培養學生的英語口語能力是極其重要的，要進行科學性的針對性教學，促進小學生全面素質發展。英語的教學要堅持學生為主體，教學目的當以提高學生口語能力為重任。在進行教學的時候，要堅持學生的主體地位，重視學生英語口語的培養和提升。

關鍵詞：小學生? 農村英語教學? 小學英語教學

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0186-01

當前，英語口語的教學，在小學英語的教學中所占的分量越來越重。當下有部分英語教學注重應試教育，忽視了對英語口語的教學。英語教師在教學過程中對學生書面成績過于重視，更加注重語法、詞匯等學生英語考試能力的培養，沒有對英語口語都比較系統的教學，這就導致了小學生口語交流能力不足，甚至往后發展一些學了十幾年英語的人都很難用英語進行正常對話，這屬于是典型的啞巴英語，從根本上就不能滿足英語教學的要求。在英語具體的教學過程中，英語的教學要堅持學生為主體，教學目的當以提高學生口語能力為重任。由于小學生年齡偏小，生體與心理都處在高速發展階段所以對于新知識具有強烈的好奇心，因此接受記憶知識的能力也會更強，所以在小學階段培養學生的英語口語能力是極其重要的，進行科學性的針對性教學，從而促進小學生全面素質發展。

1? ?分析小學生英語口語練習中存在的問題

1.1 受到母語的影響較為嚴重

對于從小生活在國內的學生來講，他們從小接受的語言教育多為母語，在母語的影響下，往往會將漢語中的語言邏輯應用在英語中。但是實際上漢語與英語來源于不同文化語言體系，所以二者語言邏輯具有較大差異。對于校學生來講，雖然語言的學習能力比較強，但是由于所存在的環境的影響，學生很難再學習過程中擺脫漢語的思維方式，很多學生在學習英語的過程中都習慣直接翻譯，掌握的屬于是中式英語。產生這樣的問題主要是沒有良好的英語學習環境，另一方面也是英語口語不會進入考試之中，這樣對于小學生學習英語口語是很不利的。

1.2 學生缺少自信心，不敢開口說英語

在我們接觸到新事物的過程中，尤其是對新事物不太了解就導致我們會產生一種內斂含蓄的性格。這樣的性格在我們學習英語的過程中是很不利的，大多數學生因為害怕自己說不好而不敢使用英語與他人交流，還有一部分學生由于日常生活中缺乏英語語境，所以對英語的學習不大感興趣，這樣長久下去會大大地降低英語教學的質量。另外，在英語教學的過程中，部分老師受到應試教育的影響，也是很不注重學生口語能力的培養。沒有一整套的科學的懲罰機制，對于那一些敢開口的學生來講也沒有進行一定的鼓勵。久而久之，學生在日常學習中不重視口語能力導致英語口語能力的喪失，不會使用英語與他人交流，缺乏了英語口語的英語教學是不全面并且違背英語教學目標的。

1.3 英語教學中普遍不重視英語口語教學

站在學校立場上來說英語教學，大部分的學校都是不夠重視英語口語的教學。傳統的教學模式中，學校對學生進行評價主要是依賴學生的書面考試成績，這是典型的應試教育。對于不屬于考試范圍之內的英語口語，學校往往選擇對其忽視不理，從根本上意識不到英語口語對學生英語綜合能力的重要性，這樣就使得學生在學習英語的過程中學習效率低下。在目前英語教學課程設置也存在一定問題，從小學至大學英語口語教學課程設置較少，就算有英語口語教學課程設置教師也往往將英語口語課程當成普通英語課來教學。

2? ?提升小學英語口語教學有效性的方法

2.1 突出以學生為主體的教學模式

在新課改的不斷深入影響下，應當突出以學生為主的教學模式。在我們的英語口語教學過程中，不管是教育內容，還是教學方式的設計，都應當把學生作為主體，圍繞學生展開，充分的體現學生的主體地位。在教學過程中，教師應該盡力引導學生能夠運用英語開口交流，在不斷的英語對話練習中提高學生對于英語學習的信心，促使學生形成英語語感。同時教師應當注重學生的個性化發展，每一個學生對于英語的理解和認知能力都是不同，所以教師應當根據學生的個體差異來制定針對性的教學計劃，對于一些口語能力較差的學生，教師應當引導其做好日常口語訓練。而對于一些性格較為內向不敢使用英語說話的學生，教師應當打消學生內心的顧慮，通過肯定鼓勵的手段激發學生的學習熱情。而對于英語口語較好的學生，教師應當引導學生能夠主動學習構建自我學習模式，從而為學生未來的英語學習打下良好的基礎。

2.2 設立與英語口語相關的教學課程

在當前新課標的新標準下，學校和社會對于學生英語口語的教學工作的開展也是越來也重視。學校也設立了和英語口語有關的一些教學科目，力求從根本上解決學生英語口語的能力。而且，學生逐漸將英語口語的重視程度同英語的理論知識的地位相持平。學生的口語交流也有了更好地條件。

2.3 提高英語教師的教學技能

目前，部分小學英語教師并非師范類英語專業畢業，所以教師自身也缺乏英語思維系統性的訓練，教學專業技能基礎不高，甚至一些教師也存在英語口語障礙，導致教師英語發音不標準。所以教師要在日常教學中不斷提高自我英語口語能力，能夠保證英語口語課堂的教學質量。

3? ?結語

綜合上述，在進行教學的時候，要堅持學生的主體地位，重視學生英語口語的培養和提升。提升學校英語師資力量的質量，為我國小學生英語口語的能力的提升做好堅實的準備和基礎。

參考文獻：

[1] 畢晶晶.提高農村小學生英語口語能力的策略分析[J].才智，2015（15）：239.

[2] 曹海霞.提高農村小學生口語交際能力的幾點嘗試[J].中國校外教育，2014（S1）：69.

[3] 顧晨葵.提高農村小學生英語口語交際能力的策略[J].黑龍江科技信息，2011（31）：175.