讓“微”風吹進課堂

季巧偉

摘? 要：作為一種全新的教學手段，“微課”不僅能夠從本質上改變學習者被動學習以及注意力不集中等問題，同時作為一種全新的教學模式、教學理念，被更多專業教師應用到了實際的教學當中。對于小學美術教學而言，更是需要將這個“微”風通過課堂的方式來強化師生之間的互動，以此構建和諧、良好的師生環境。本文結合實際教學經驗，對微課在小學美術教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：微課? 小學美術教學? 應用

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0191-01

作為一種以視頻作為主的教學傳播手段，“微課”在小學美術中的應用過程中，不僅在制作程序上面具有操作簡便、內容豐富、情景真實、互動性強等特點，同時也能夠在突出教學主題的同時更加容易被小學生所接受，從而激發起他們的學習興趣、最終實現教學目標的全面實現。

1? ?“微課”在美術教學中的應用特征

1.1 “微課”具有較強的互動性

小學階段的孩子們不僅能在這種多元化的媒體學習平臺中，通過較短的時間完成既定的教學目標，同時也能夠通過這種軟件的應用來實現教師與學生的學習互動。例如，在進行剪紙教學的“微課”學習過程中，教師與學生就可以借助在“微信”平臺上的互動與反饋實現課程結果的評價活動，鼓勵全體學生的積極參與與觀摩來提升整體的教學目標，從而實現互通有無的授課方式實現。例如，在《油畫鑒賞》的學習實踐過程中，很多學生都很少能夠有機會走進世界各地的博物館去領略油畫大師的魅力，而通過“微課”這一教學手段學生們不僅能夠通過網絡走出課堂，同時也能夠在多元化的學習中感受到藝術的美好與神奇。

1.2 “微課”的授課形式靈活多樣且教學資源豐富

不僅能夠借助PPT、動漫演示、各類影視作品等教學資源進行學生學習積極性的調動，同時也能夠給實現“寓教于樂”、“邊學邊玩”的全新教學理念的落實。

1.3 “微課”的教學知識點要比傳統的教學課堂目標更加具有明確性和指向性

特別是在教學重點與教學難點的強化角度而言，“微課”知識點更加具有直觀性與明確性，所以在開展“微課”教學視頻制作的過程中，更是能夠有的放矢的結合學生的個體差異以及實際理解情況實現知識點的強化。

2? ?“微課”在小學美術課堂教學中實踐應用

與傳統小學美術課堂教學方式不同，“微課”中的小學美術教師更加強調通過對系統知識的傳播與授課，盡可能多地給予學生更多的實踐與操作時間。特別是在新課改以來，小學美術教學更是呈現出了多元化的發展理念，一切以對學生學習興趣的尊重為出發點。鑒于此廣大小學美術教師更是要通過不斷的進取與研究，來設計出更加多元化的教學方式融入到“微課”教學過程中。

2.1 通過有趣的游戲教學實現“微課”推進

與其他學科一樣，小學階段的美術教學同樣需要在學生足夠的學習積極性與學習熱情下開展，通過“微課”教學的導入來設計出更加多元化的教學手段。在教學過程中，教師不妨通過在“微課”中融入一些小謎語、小情景來激發學生對于美術學習的興趣。例如，在進行“美麗的紋樣”學習過程中教師就可以通過將故宮所包容的各類進行匯總，通過情景游戲“找不同”的方式來激發學生對于美術學習的興趣，通過這種熱身來引導學生進入到實際的操作當中來。但在進行“微課”設計的過程中必須要強調對時間的把控，否則就會本末倒置、沒有實現既定的教學目標。

2.2 通過“微課”強調教學示范

對于小學階段的美術“微課”教學，教師必須要通過激發學生的積極性來展開“微課”的設計與制作，通過融入更多的名師授課、文化范例等來從本質上幫助學生進行教學要點的掌握和理解，從傳統的臨摹教學中掙脫出來、實現教學質量與教學效率的完美提升。例如，在進行“變廢為寶”的教學過程中，教師就可以通過引入具有濃郁地域特色的“易拉罐工藝品制作”等視頻作為微課的構成部分，在縮短理論教學時間、增加實踐環節的前提下來提升整體的學生認知。對于一些技法性較強的課程，如水墨畫、剪紙等則是要通過“微課”與教師現場示范的方式來提高學生的領悟水平，在愉快的游戲互動中實現良好的師生關系共建。

3? ?結語

綜上所述，“微課”作為新時期網絡信息時代教學下的一種產物，不僅能夠有效的彌補傳統教學課堂上的種種不足，同時也能夠最大程度上激發學生對于美術學習的興趣，在不斷激發學生學習興趣與積極性的過程中，強化引導學生對于各類美術知識與鑒賞能力的提升，最終實現既定的教學目標。所以，每一名小學美術教師都應當結合學生的實際情況來進行“微課”設計的應用，讓每一名學生都能夠在“微課”這一媒介的作用下實現對美的理解和感悟。

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