德育和初中數學教學的融合實踐

將德育和初中數學課程教學進行融合，不僅可以為知識的分析提供新的視角，也能夠幫助學生建立對理論知識的多元化理解，擴大學生的認知范疇，讓數學教學取得更好的實施效果。要想融合德育和初中數學教學，教師要找到合適的方法，多從知識內容的特點出發，構建良好的教學活動方式，從而帶給學生積極正面的引導，讓學生對教學內容有更好的理解。

在背景知識介紹中激發學生愛國主義情感

教師可以結合數學知識的教學向學生滲透愛國主義教育，這是德育的一種良好體現，同時也能讓學生加深對數學知識的學習印象。進入初中后，數學課程的學習難度逐漸增加，很多學習內容對學生的思維能力有著更深入的考查。在這樣的教學背景下，教師需要合理地利用教學知識點，并且帶給學生良好的學習指導，注重教學的延伸，給學生適當介紹一些知識要點相關的背景知識。尤其是那些前人在治學研究上付出巨大艱辛，最終取得卓越成就的故事，值得學生學習體會。這可以激發學生內在的積極情感，能夠讓愛國主義教育在數學課堂上得到很好的實施。

如在《有理數》這一章內容的教學中，教師可以向學生介紹中國是最早使用負數的國家，關于負數取得的成就比埃及、印度早六七百年，比歐洲則早了一千多年。再如，在《對稱圖形——圓》的教學中，在講到圓周率的計算問題時，教師可以給學生介紹，祖沖之是第一個將圓周率精確到七位小數的人，比其他國家的人早一千一百多年。這些都會極大地激發學生的愛國主義情懷，并且能夠讓學生感受到前人在學科研究中付出過的努力和艱辛。這不僅會讓學生的民族情感得到激發，還能讓學生在數學課程的學習上更加用心與投入。

在合作探究中培養學生的集體主義精神

初中學生正處于自我認識快速發展的階段，學生逐漸有了一定的獨立思維能力，并且對于很多事物都會有自己的理解和判斷，自我意識快速增強。這種自我意識在某些方面可以對學生起到幫助作用，但是如果學生完全被自我意識主宰，也會受到很多負面影響。對此，教師可以基于數學知識的教學，潛移默化地培養學生的集體主義精神，讓學生認識到集體的價值，激發學生內在的情感。這不僅能夠幫助學生建立良好的價值觀和認知體系，也能夠加深學生對理論知識的掌握程度。

比如在教學《數據的收集、整理、描述》這一章節的內容后，教師可以給學生布置一個課后實踐任務，即以小組為單位調查全年級學生的出生月份，然后將數據制作成完整的表格。這個活動需要學生之間進行明確分工，并且默契地配合。明確活動任務后，小組成員會積極收集原始數據，將得到的數據進行統計和整理。最后，小組成員一同將數據進行匯總，形成一份完整的調查報告。這個活動能讓學生懂得如何和小組成員進行協調配合，也讓學生明白只有每個小組成員共同努力才會更好地完成復雜的實踐任務。這讓學生的集體主義精神得到了培養，也很好地鍛煉了學生的知識應用和實踐能力。

在知識應用中對學生進行人生觀教育

教師還可以從數學知識出發給學生滲透一些人生觀的教育，促進學生良好性格的形成。要想實現這樣的教學目標，教師需要深入挖掘教學知識點，并且采取合適的教學指導方法，不僅加強學生對理論知識的掌握，也讓學生在學習的過程中受到一些啟發，建立積極正面的人生觀。

比如在教學《豐富的圖形世界》這一節內容時，課堂上教師結合這節課的知識要點，利用多媒體給學生呈現了各種各樣的圖形。學生會看到各種不同圖形的特點，還會通過多媒體的呈現看到各種圖形之間奇妙的組合，注意力會十分集中，學習的興趣很高，課堂氛圍也十分輕松、融洽。這時教師可以進行適當的教學延伸，結合學生當前的所思所感給學生傳遞正面的價值觀：我們所處的世界還有很多精彩紛呈的內容等待被發現。只有從現在開始就學好理論知識，今后才有機會看到更加廣闊、多姿多彩的世界。這種教學引導學生建立積極正面的思想觀念，同時也鼓勵學生發奮學習，為今后的人生打好基礎，教師可以以這樣的方式向學生滲透正面的人生觀教育。