新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下的民辦高校日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略探究

王鵬

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

新“國(guó)標(biāo)”對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國(guó)有高校都紛紛行動(dòng)，積極開(kāi)展日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研究。 民辦院校作為我國(guó)高等院校的重要組成部分，也應(yīng)在新”國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下積極構(gòu)建日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)體系，提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)“一帶一路”建設(shè)添磚加瓦。因此，適時(shí)進(jìn)行新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下民辦高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新“國(guó)標(biāo)”要求解讀

新“國(guó)標(biāo)”于2018年頒布，不僅為高等院校日語(yǔ)專業(yè)提供了準(zhǔn)入、建設(shè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)高等院校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求， 其中相關(guān)要求涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)形式、課程體系、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法等方方面面。首先，新“國(guó)標(biāo)”指出高等院校在培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才時(shí)， 應(yīng)注意夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)基本功和業(yè)務(wù)能力， 將學(xué)生培養(yǎng)成真正滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)人才。其次，新“國(guó)標(biāo)”指出高等院校的日語(yǔ)專業(yè)課程體系應(yīng)包含公共課、專業(yè)課、方向課、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)， 將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足企業(yè)日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)日語(yǔ)專業(yè)人才。 然后，新“國(guó)標(biāo)”對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，包括教學(xué)大綱、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，提出應(yīng)因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，并合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)。 最后，新“國(guó)標(biāo)” 對(duì)高等院校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了能力素質(zhì)要求， 要求高等院校培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的日語(yǔ)文學(xué)欣賞能力、日語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交際能力、思辨能力、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、研究能力、知識(shí)更新能力、日語(yǔ)運(yùn)用能力、日語(yǔ)寫(xiě)作能力、筆譯能力、口譯能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。

2 民辦高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1 課程體系有待完善

部分民辦高校的課程體系建設(shè)還不完善， 具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，部分民辦高校現(xiàn)有的課程體系雖然在公共基礎(chǔ)課程部分基本符合教育部要求，但沒(méi)能重點(diǎn)突出日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)部分。 第二，部分民辦高校由于師資力量較為薄弱，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象， 從而導(dǎo)致部分課程如果沒(méi)有教師能講就不開(kāi)設(shè)了，進(jìn)而導(dǎo)致課程體系不夠完善。 第三，雖然部分民辦高校的課程體系中設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)方向課程，但不是由學(xué)生任選， 而是學(xué)校選擇固定單一的專業(yè)方向課程，沒(méi)有形成真正完善的課程體系。

2.2 師資力量有待加強(qiáng)

目前， 部分民辦高校日語(yǔ)專業(yè)存在師資力量不足的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，民辦高校教師流動(dòng)性較大， 高水平的日語(yǔ)專業(yè)教師可能會(huì)繼續(xù)深造，進(jìn)入國(guó)有高校，去企業(yè)當(dāng)翻譯，或者自辦日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校， 在一定程度上阻礙了民辦高校日語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，部分民辦高校日語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，其中青年教師較多，經(jīng)常出現(xiàn)剛畢業(yè)就走上講臺(tái)的現(xiàn)象。第三，部分民辦高校的日語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏專業(yè)方向課程的教師， 導(dǎo)致日語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)方向較為單一。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

部分民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱， 主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，部分民辦高校課程體系設(shè)置中理論和實(shí)踐比例失調(diào)，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力較弱。第二，部分民辦高校的教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身日語(yǔ)實(shí)踐能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)水平不足， 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力不足。 第三，部分民辦高校由于經(jīng)費(fèi)短缺，在國(guó)際交流方面活動(dòng)較少，在一定程度上影響了學(xué)生跨文化交際能力的提升。

3 新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下民辦高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1 完善課程體系建設(shè)

民辦高校課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)新“國(guó)標(biāo)”要求，夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 進(jìn)一步完善公共課、專業(yè)課、方向課、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程建設(shè)， 并著重突出日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)。 第二，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，強(qiáng)化專業(yè)課程群建設(shè)，杜絕因人開(kāi)課的現(xiàn)象，進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系。第三，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，根據(jù)企業(yè)崗位需求建設(shè)專業(yè)方向課程群，例如，日語(yǔ)語(yǔ)言文化方向、商務(wù)日語(yǔ)方向、信息技術(shù)日語(yǔ)方向和日語(yǔ)翻譯方向等。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，民辦高校應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體策略主要包括以下幾點(diǎn)：第一，民辦高校應(yīng)加大投入，提升教學(xué)條件、辦公條件及教師待遇，留住高水平的日語(yǔ)專業(yè)教師。第二，民辦高校應(yīng)加大力對(duì)日語(yǔ)教學(xué)科研相關(guān)工作的支持， 從而促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)能力和科研能力的提升， 進(jìn)而提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)水平。第三，民辦高校應(yīng)適當(dāng)減少青年教師課時(shí)量， 使得青年教師能有更多的時(shí)間進(jìn)行日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。第四，民辦高校應(yīng)積極開(kāi)展青年教師培訓(xùn)工作，制訂青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提升青年教師的日語(yǔ)語(yǔ)言能力、 行業(yè)知識(shí)能力及教育教學(xué)能力。第五，針對(duì)不同的日語(yǔ)專業(yè)方向引入不高素質(zhì)教師，彌補(bǔ)日語(yǔ)專業(yè)方向較為單一的缺陷。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

民辦高校應(yīng)在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，積極加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體措施主要包括以下幾點(diǎn)：第一，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，民辦高校應(yīng)修正日語(yǔ)專業(yè)課程體系中理論課與實(shí)踐課的比例， 盡可能減少理論課比例而增加實(shí)踐課比例，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力。 第二，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，民辦高校應(yīng)積極開(kāi)展日語(yǔ)專業(yè)的校企合作， 借助企業(yè)日語(yǔ)實(shí)踐技能較高的日語(yǔ)專業(yè)人才彌補(bǔ)學(xué)校自身師資力量的不足。第三，在新“國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下，民辦高校應(yīng)積極與國(guó)外高校開(kāi)展合作，如留學(xué)生交流、海外實(shí)習(xí)等，從而開(kāi)闊民辦高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野， 進(jìn)而提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

4 結(jié)語(yǔ)

為了在新“國(guó)標(biāo)”背景下，使得民辦高校能夠更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)真正需要的應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)人才，該文行了新”國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下民辦高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究。首先進(jìn)行了新”國(guó)標(biāo)”要求解讀，其次闡述了民辦高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題， 最后提出了新”國(guó)標(biāo)”引領(lǐng)下民辦高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。 經(jīng)過(guò)近一年的民辦高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)實(shí)踐， 發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)水平， 有效地提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 有效地提升民辦高校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有一定的推廣價(jià)值。