優化課程資源 凸顯課程關懷
——統編《道德與法治》五上《美麗文字 民族瑰寶》教學實錄

祝祖崗

【背景】

道德與法治是一門以學生生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。道德與法治課特別重視地方、學校、教師與學生的創造性。課程內容應從教材擴展到對學生有意義且學生感興趣的題材，課堂應從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間。在實施道德與法治課程的過程中，我們應根據學生、學校和地方的需要，創造性地使用教材，合理地開發、優化課程資源，拓展教育時空，從而讓每一個學生都自覺地卷入德育活動并自覺生發道德情感，進而讓道德與法治課程真正豐富學生的生活，讓每一個學生煥發出自己獨特的生命光彩。

【教學過程及分析】

一、課前交流，感受甲骨文

師：同學們，初次見面，我們都要先介紹一下自己。大家看，這就是我的姓（出示甲骨文），你們認識這個字嗎？猜猜看。

學生說這是甲骨文，但是不認識，有的學生猜測這像是一個人跪在那兒。

師：沒錯，這是甲骨文。后來，文字經過不斷發展演變，我的姓變成了這個樣子。大家再看看，你們有新的發現嗎？

生1：一個人跪在那里，前面是多了一張小桌子嗎？這好像是古人祭祀時，在向神祈禱、祝福，還有供臺、供品。

生2：我猜是祈福的“祈”字，新增加的偏旁是祭祀的臺子吧？

師：大家真聰明，猜得也有些接近了。讓我們再來看看。（出示文字“?！钡难葑冞^程，當出示金文時，很多學生都明白了）

生：我猜到啦！是“?！?，祝老師好！

師：哈哈，同學們真聰明！文字有著穿越時空的生命力，今天我們就去好好領略中華民族的瑰寶——文字的魅力。（出示課題）

小學高年級學生對文字和圖形并不陌生，對于把圖形和字意合二為一的甲骨文也有一定的認識。在進行教學前，教師從自己的姓氏入手，讓學生在對文字的猜測中，不知不覺地對漢字最初的演變軌跡產生了一種模糊而又理性的認識，并自然而然地進入本課的教學磁場。

不少教師在執教公開課時，很想拉近與學生的距離，但我們也經常能看到一些公開課課前的游戲和有趣的問答跟該課的內容關系不大。道德與法治是一門開放性的課程，所以在進行教學前的互動時，我們應結合教學目標，在鮮活有趣的互動中，幫助學生走近文本的內核，并讓他們對接下來的課堂學習懷有期待。

二、區別比較，喚醒已有經驗

師：文字起著交流思想、傳承文化、促進經濟發展等重要作用。除了漢字，你們看到過我們國家其他民族的文字嗎？

生1：暑假我去旅游時，看見過一種文字，我爸說是藏文，但是我看不懂。

生2：我見過韓文，覺得跟我們國家的朝鮮族文字差不多。

生3：我從來沒有看到過。（有點難為情的樣子）

師：看來生活是需要用心觀察的。我們來看看書本第62 頁中的幾種文字。大家仔細看看這些文字，比較比較，看看有沒有新的發現。

師：你們有新的發現嗎？

生1：我發現少數民族的文字有點像字母，跟漢字不一樣。

生2：我發現維吾爾族的文字和哈薩克族的文字很相似。

生3：我發現這兩種文字之所以很相似，是因為這兩個民族都生活在新疆。以天山為界，一個以農耕為主，一個以游牧為主，這兩個民族靠得很近，所以文字的樣子差不多。

師：同學們說得很有道理。每一種文字都記錄了一個民族的生活軌跡，生活相近的民族，文字就會很相似，甚至一模一樣。同學們，有些少數民族的文字其實就在我們的身邊，只要留心，就會經常看到。

生：?。空娴膯幔?/p>

師：是的。我們來看各種不同面值的人民幣，仔細看看，有沒有發現什么？

生：原來每一張人民幣上都有這幾種文字！

師：大家一起來看看，看誰認得準，認得快？

學生在小組里辨認自己帶來的人民幣，不少學生很快認出了藏文、壯文、蒙文、維吾爾文等少數民族文字。

少數民族的文字有其特殊性，在中華民族的文化寶庫里散發著獨特的光芒。此時，教師需要觀照兒童的年齡和喜好特點，引導他們到人民幣上去找少數民族的文字。這種對課程資源人本化的處理方式，能更好地將課程關懷帶給每一個學生。

小學生喜歡用類比的方式認識新事物。課堂上，教師引導學生對各種形態的少數民族文字進行比較和討論。學生在比較中有了新的發現：兩個民族生活相近，文字就有可能相像。這是多么有意思的發現?。?/p>

三、欣賞文字，思辨豐富之美

師：我國是個多民族國家。如果要開個“中華民族文字博覽會”的話，你們猜猜會有多少種文字參展呢？

生1：我覺得最少有50 種文字。因為有56個民族呀！

生2：有些民族的文字可能會一模一樣，我覺得最起碼有28種文字。

師：我國有56個民族，有80種以上的語言，約有30種文字。老師收集了一些少數民族的文字，我們一起來欣賞一下（播放PPT）。

生1：少數民族的文字真有意思，我好像看見了草原上奔馳的駿馬。

生2：每一種少數民族文字都是一幅畫，太美了。

生3：少數民族文字很古樸，也很有力量。

師：同學們還想繼續看下去嗎？

生：特別想。

師：可惜老師不能也沒有辦法滿足大家了。你們能理解我嗎？

生：哦，因為我們國家少數民族的文字太多了，一節課時間欣賞不過來。

師：對！那怎樣才能去了解我國豐富多樣的文字呢？

生1：我們可以利用網絡去了解。

生2：我們可以開一次少數民族文字的主題班會，讓大家好好討論一下。

生3：我們可以在生活中多關注，一定會看到的。

師：這些安排都很棒！看來，同學們都很喜歡各個民族的文字。那我們國家為什么還要頒布“推廣普通話，推行規范漢字”的法律條文呢？你們覺得這樣做會不會影響少數民族文字的發展呢？（PPT 出示國家關于推廣普通話、規范使用漢字的相關法律法規）

生1：我擔心推廣普通話和規范漢字后，會影響少數民族文字的發展。因為學習了一種文字，另一種文字就會被弱化。

生2：少數民族的文字本來就是很少人在使用，再推廣規范漢字的話，用的人就更少了。

生3：少數民族的文字也是一種智慧的結晶，值得尊重，也值得推廣。

生4：我反對生3的說法。我們國家推廣普通話和規范漢字，是為了加強各民族之間的交流，不是為了取代少數民族的文字。

生5：對，我們國家少數民族自治區的法律中就有維護少數民族文字的規定。我們國家說漢語的人最多，所以推廣普通話和規范漢字，是為了方便各個民族之間的交流合作，優勢互補，讓大家一起進步。

生6：我喜歡少數民族的文字和語言，但是我覺得還是要推廣普通話。這是我們國家的官方語言。英語是國際上的通用語言，我們大家都在學習。你覺得學習了英語，我們的普通話就會消失嗎？

生7：我們國家是世界上人口最多的國家，有了“普通話”“漢字”這些交流工具，我們國家才會越來越團結，越來越強大。

師：好！同學們各抒己見。漢語是中國的官方語言，確實需要推廣。普通話和漢字不僅在國內要大力推行，在國際上也要不斷加以推廣！各個民族、各個國家之間，只有學習彼此的語言和文字，人類的交流才沒有障礙，人類的文明才會不斷地往前發展。習近平爺爺說：“人類文明因包容才有交流互鑒的動力。”彼此相容，才能日漸豐富；彼此交流，才能博采眾長。

《道德與法治》統編教材中有不少地方給予了教師進行課程二度開發的空間?！睹利愇淖置褡骞鍖殹芬徽n中只是呈現了少數民族文字以及推廣普通話和規范漢字的法律條文。筆者自主開發了“少數民族文字欣賞”活動和“推廣規范漢字是否會對少數民族文字帶來不利影響”的思辨活動。因為喚起了學生的興趣和需求，所以學生愿意去了解少數民族的文字，同時也產生了推廣漢字可能會讓少數民族文字受到不利影響的擔憂。教師對課程資源的開發和優化，呼應了學生的學習需求，使文本知識和道德思維在學生的心中鮮活了起來，從而在不知不覺中發展了學生積極的道德情感，同時也讓學生在思辨活動中學會正確理解少數民族文字和漢字之間的關系，并逐步建立正確的文字觀、價值觀。

四、漢字演變，歷經歲月滄桑

師：在豐富多樣的文字中，漢字的影響力最為廣泛。在歷史的長河里，漢字一路走來，經歷了漫長的演變發展過程。通過課前預習，你們知道我國最早的文字是？

生：甲骨文。

師：對！（PPT 出示各種形態刻有文字的甲骨）

師：大家看，這是我們書上64 頁里甲骨文中的十二生肖屬相。請翻開書本，分頭找找看爸爸媽媽和你的屬相是哪一個甲骨文？

學生紛紛舉手，欣喜地介紹自己是如何看懂甲骨文所表示的屬相的。

師：你們知道這塊記錄著文字的甲骨（PPT出示）有多少歲了嗎？

學生先猜測，后有學生看了書，才知道有三千多歲。

師：哇，三千多歲??！所以，每次看到我的姓“?！?，想到它可能就記錄在幾千年前的某一塊甲骨上，我就心生歡喜。

師：你姓什么？

學生介紹自己的姓。

師：你們想知道自己的姓在甲骨文中是什么樣的嗎？

生：想！（大聲喊了出來）

師：老師有個建議，大家課后進行一個小項目研究，找找自己的姓的甲骨文形態，然后彼此分享。

生：好！（躍躍欲試的樣子）

師：我們再來看看這些物件有多少歲了。（PPT 出示毛公鼎、貨幣、《多寶塔碑》）請大家翻開課本65頁，獲取有用的信息。

學生都能準確說出這些物件的歲數，并感慨地說，這些東西太古老了。

師：古老的文字記錄著人類文明的發展歷程。中國文字跟世界文明的發展是同步的。全世界的文字一開始都是表意的象形文字。我們來看，目前得到世界公認的四種最古老的文字。

PPT 出示：甲骨文、瑪雅文字、楔形文字（蘇美爾文字）、圣書字（古埃及象形文字）

師：現在，歐美等很多國家的文字大多以各式各樣的字母為主，早已經失去了文字的表意功能。（PPT 展示象形文字到字母的變化）為什么我們中國古老而優美的漢字依然能傳承和發展至今呢？

生1：因為我們的祖先一代代人都像在跑道上完成交接棒的運動員一樣，華夏文明前進的步伐始終沒有脫斷過。

生2：很多時候，一個漢字就講述了一個故事，大家都愛聽，所以就流傳了下來。我們的祖先太有智慧了。

生3：因為我們中國始終沒有停止發展。文字和時代是同步發展的。一個國家越強大，它的文字就發展得越好。

生4：我真為我們的華夏文明感到自豪！漢字之所以能傳承下來，是我們一代代人都在努力，都沒有忘記自己的“根”、自己的“本”。

師：同學們說得真好！我們來看“馬”字發展變化的過程，大家來說說自己的感受。（課件播放“馬”字從甲骨文到金文、小篆、隸書、行書、楷書的變化過程）

生1：“馬”字在演變，它的基本樣子一直沒有變。

生2：我覺得漢字形體和繪畫同出一源，我們在看這些漢字的時候，就像在看一幅幅畫。

生3：這些“馬”字，看似簡簡單單的變化，其實早已穿越了幾千年歲月的滄桑。它本身又形成了一種獨特的造型藝術。

生4：真要好好感謝文字，歷史因為文字的存在而得到傳承。

師：到目前為止，文字研究專家們發現我們國家的文字發展有這樣一個基本脈絡。請大家完成一份導學單：

（1）讀一讀：書本第65、66 頁內容，了解漢字的基本信息。

（2）連一連：把甲骨文和現代漢字對應起來。

（3）填一填：填寫相關文字形成的朝代。

師巡視、察看。

學生獨立完成，小組互動，全班交流。

了解中華民族五千年的文明應該從認識我國古老的文字開始。小學中高年級學生對中國的歷史已經有了一個初步的印象，如果僅憑著甲骨文和一些古文物就想喚起學生強烈的民族自豪感，那顯然是不現實的。在教學中，教師巧妙地開發四種最古老文字演變過程的介紹、“馬”的字形變化過程這兩種課程資源，讓學生充分感受到中華民族祖先的智慧和華夏文明的強大，再通過導學單的學習指導，讓學生在心里真正涌動起民族的自豪感。

五、拓展延伸，對文字生發情感

師：目前，我們漢語和漢字在國際上的影響力越來越大，有不少國際友人為了學習中文，特地來到了中國。（播放視頻）

師：漢字的書法之美，早已走進了我們的生活。

請班級中的小書法家展示自己的作品。

師：看了這些書法作品，你們想說什么嗎？

生1：寫得真好！我也要去學書法。

生2：我們國家越強大，漢字的影響力就會越大，愛它的人也會越來越多。

師：同學們，這一課上到這里，就要結束了。課文還有兩個小節，希望同學們根據課后作業，收集資料，下一節課和班里的同學一起分享我們的漢字文化。

體現課程關懷的課堂，必定呈現出學生有意義和主動的學習狀態。在教學過程中，通過自己身邊小伙伴的書法作品的呈現和欣賞，學生感到欣喜，產生了想學的念頭，這就把教學的要求轉化為學生主動學習的心向。在這種具體的情境中，每個學生都能獲得積極的體驗，并能激發持續的學習動力。

綜觀整個教學過程，我們可以感覺到，道德與法治課程正呈現出一種開放、發展、積極的形態。作為教師，我們需要努力建構富有兒童意義的課堂，要從兒童立場出發，合理地開發和優化道德與法治課程資源。只有這樣，我們才能不斷豐厚對道德與法治課程的理解，形成開放的大課程觀；才能提高我們的課程意識，真正著眼于當下發展中的學生；才能持續提升課程品質，促進學生積極成長。