淺談提高小學數學教學質量的方法

□山東省平度市李園街道西關小學 李秀云

一、優化課堂教學，提高課堂效率

課堂教學的時間有限，而有限的時間內，要想完成學習任務，就必須提高課堂教學效率，有效的教學理論應運而生。提高課堂教學效率，首先，要求教師做到準確地分析和把握教材。教材是課上教學活動的主要依據，也是教與學的中介，同時還是學生獲取數學知識的源泉。在正式授課前，教師要認真研讀小學數學課程標準，明確教學目標，在遵循教學要求和教材特點的基礎上，結合學生的學習實際，突出教材的重點、難點與關鍵，科學合理地組織各項教學活動，規劃教學過程，在教學中努力做到抓關鍵、講重點、破難點，全面有效地提高課堂教學效率。其次，營造寬松和諧的學習氛圍。高效的課堂教學離不開寬松和諧的學習氛圍，從而幫助學生在學習中產生良好的情感體驗。如果教師總是“板著面孔”上課，將很難讓學生對數學學習產生興趣，更無法做到積極主動。而寬松和諧的教學氛圍離不開生動的教學情境，教師授課時生動的語言、和藹的態度、富有啟發性的問題及探究性的活動等生動的教學情境，都有助于寬松和諧的教學氛圍的營造。最后，教學過程中注重為學生創設思考的空間和時間。學生是否全身心地投入學習中，在很大程度上影響著學習效果。好的課堂強調學生學習的積極性，注重學生的思考。因此，在教學中教師要盡可能地多為學生創造獨立思考的時間與空間，多讓學生進行自主思考，為學生提供充分動口、動手、動腦、主動收集、交流、加工和處理學習信息的機會。

二、批改作業持之以恒，以改促學

數學教師在平時要為學生合理地布置作業，收取作業后認真進行批改，通過作業的完成情況了解學生對知識的掌握情況。不論是課內練習，還是課外練習，不論是課堂作業還是家庭作業，教師都要按時批改或檢查，只有這樣，才能及時獲取學生對知識的掌握情況，為接下來的備課做好充足的準備。同時，教師在學生中才能樹立威信，在學生心目中這樣的教師才是一個認真、責任感強的教師；使學生明白不完成作業是不行的、是過不了關的。否則，絕大多數學生不但不能按時完成作業，甚至還會不做作業，因為小學階段的學生還比較貪玩，教師如果放松監督，學生很難做到自律。

三、計算練習要持之以恒

計算是解決數學問題的重要工具和手段，是小學階段學生必備的數學知識和技能，同時，學生還能通過計算鍛煉和發展思維能力。要使學生計算過關，需要做好平時扎實的基本訓練。每個人都覺得計算不難，但是每次做題，錯的總是計算。為了培養學生的計算能力，教師可以讓每個學生都設立一個計算本，每天早讀時間，就安排課代表每天出5 題計算題，做完、做對的獎星星一顆。晚上每天做10 題口算題，堅持每天練，學生的計算能力才會提高。

四、引導學生養成良好的學習習慣

數學教師在平時的教學活動中要重視和加強學生良好學習習慣的培養。在這里，良好的學習習慣不僅僅指的是學習態度、課堂紀律等外在形式，同時也包含積極思考、敢于表達、樂于與人合作的學習品質。為了讓學生具備這些良好的習慣，教學中，教師要認真觀察學生的每一個動作和每一個眼神，他們是否在認真聽講、是否在認真思考，并及時鼓勵和表揚那些傾聽認真、愛動腦、愛思考、愛提問題的學生。我們知道，良好學習習慣的養成不是一蹴而就的。教學中，教師不能急于求成，不要對學生提出一些過于強制性的要求，要循序漸進地培養學生良好的學習習慣，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎，促使學生終身受益。

五、關注兩頭，促進中間

由于小學生接受知識方面反應面不同或者是其他方面的原因，造成了學習上的差距，因此我們在教學中要根據學生的實際情況而備課教學，讓每一個學生成為活動的主體，達到快樂學習的目的。每個班級都會有學習基礎相對較差的學生，為了提高教學質量，必須加強對這些學生的輔導，做好學困生的轉化工作。教師要關懷每一個學困生，從思想上愛護他們，在學習上幫助他們，讓他們愿意和教師交流，建立良好的師生關系。課堂上多給予學困生回答問題的機會，多給予他們表揚和鼓勵，讓學困生感受到真誠的贊許、表揚，不要讓學困生認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”，要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，樹立“我能行”的觀念，從而樹立學習信心。課下成立一對一互幫小組，每天利用課余時間給他們講題，讓他們把最基本的知識盡量掌握住。當這些學生做對了題，要及時表揚、鼓勵，讓他們體驗到成功的樂趣和喜悅，激發學習數學的興趣。對待尖子生，課堂中激勵他們用不同的方法解決問題，較難的題啟發他們解答，要求他們數學語言具有邏輯性，課后每天一道拓展題，每月采取比一比、誰的奧數題做得多、這段時間誰進步大等語言來激勵他們互相競爭，誰也不讓誰落下的思想意識，促使他們不斷進步。

綜上所述，教無定法，在數學教學中，數學教師要做個有心人，努力讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，給予學生充足的自主思考和探索空間，充分調動學生學習的積極性，通過科學合理的教學方法，逐步提高小學數學的教學質量。