高校學前教育專業課程考核方式改革探索

劉娜 胡瑩瑩 劉浩浩

摘要：在傳統的高等院校學前教育專業課程考核過程中，存在著考核方式單一、考核結果不公平等各方面的缺點。同時傳統的考核方式背離了高等院校教育教學的特點，限制了學生的個性發展以及創造性思維的活躍，從而嚴重的影響到了學生的學習積極性，以及專業知識的靈活運用性。更重要的是，也在很大程度上影響到了高等院校教師的教育教學效率。所以在當前新世紀改革背景下，有效的優化高等院校學前教育專業課程考核方式具有非常重要的意義。所以本文在有效的提高高等院校學前教育專業課程考核方式探究過程中，首先的出發點是根據學前教育專業課程考核方式改革作為基點，有效的結合當前高等院校學前教育專業課程考核方式的實際情況作為問題的分析出發點，從而最后提出有效的優化措施來更好的提高學前教育專業課程考核方式。

關鍵詞：高校;學前教育;課程考核;優化

一、高校學前教育專業課程考核存在的問題

1、考核形式單一

對于當前我國高等院校學前教育專業課程考核方式來說，其主要是采取學生閉卷考試答題來進行評價的。雖然在一些課程開展過程中，也增加了學生的互動性教師評分、小論文、作業等其他方式。但是學生的考核結果主要還是期末考試的卷面成績，這樣的考核結果一方面能夠體現學生對于理論知識的掌握程度，但是這種卷面化的考核模式，往往會使得學生陷入一種被動學習的狀態，認為在考試之前進行沖刺抓重點就能夠得到高分的想法，這種錯誤的理念最終束縛了學生的個人個性，使得學生逐步的缺乏學習的激情，使得相關的理論知識不能得到更好的運用，學生的學習只是浮于表面，學生并不能夠有效地對相關的知識進行消化。

2、考核方式僵化

現有的課程考核試題大多局限于教師課堂講授的重點內容，學生以課堂筆記和教材為基礎，死記硬背即可得到及格或優秀的成績，這大大降低了學生學習的積極性和主動性，學生分析和解決問題能力的發揮空間很小。考核內容主要集中于書面知識，忽視了學習能力和創新思維的培養。

二、高校學前教育專業課程考核改革實施

1、課程改革的基本原因

在當前高等院校學前教育專業教育教學過程中，對于課程考核方式的基本原則應該是以人才培養方案為基本目標，課程考核的內容應該具有全面性、多樣性、人性化性等特點。同時也需要對學生的全程化、階段化等各個過程進行全方位、多層次的考核。除此之外，我們教師也需要重視學生在教育教學過程中的個人表現，通過考核結果與學生在學習過程中的個人表現進行兩者結合，從而最終確定出學生課程考核的最終成績。

2、課程考核的組織與管理

在對于高等院校學前教育專業課程考核過程中，根據傳統的課程考核由教師單方面來決定的缺陷，從而可以提出新型的高等院校學前教育專業課程考核方式，應該有多方面人員組成。簡單的來說，可以由系主任、班級管理人員、教師三方面共同組成課程評價小組，對每一個學生每個課程進行綜合性的評價。同時，三方人員也需要根據課程標準的各方面要求，對于每一位學生的個人表現以及學校對于學生培養目標進行充分的分析，從而撰寫出符合學生在學習過程中的個人表現，使得課程考核結果有據可查。同時在對于學生課程考核的結果也需要登記造冊，進行系統性的備案。

三、高校學前教育專業課程改革取得的成效

1、加強學習樹立新的理念

通過有效的對高等院校學前教育專業課程的考核方式進行一定的改進，從而使得我們教師能夠樹立起以考促學、以考促教、全面考核、注重過程強化能力的課程教學理念，逐步的形成綜合性、全面性的課程考核方式，使得學生能夠更好地體現自身的多樣性，以及活躍性，為學生的全面性發展奠定良好的基礎。同時通過多樣性的課程考核方式，也能夠充分的調動學生學習的積極性，建立多樣性的成績評價機制，從而最終實現課程考核的高效作用。

2、探究實踐初步形成課改模式

當前，隨著高等院校學前教育專業課程考核方式的不斷改革，同時在學前教育專業領導以及我們教師的不斷帶領下，通過多方人員的溝通與交流，并且在結合學生實際情況的基礎上有效的制定，學前教育專業學生在學習過程中的考核方式以及實施細則，通過不斷的優化以及調整，逐步形成了合理性、全面性、綜合性的課程評價方式。通過教師的不斷努力以及在學生配合的基礎上，我們教師都能夠有效的利用自身的特點，從而形成具有獨特風格的課程評價機制。實現教師在教育教學過程中具有教育特色評價特色，以及考核特色等等。

3、狠抓常規，穩步提升課堂教學質量

教師采用個人備課與集體備課相結合的方式，在備課時要做到心中有目標、眼中有學生、手中有方法。對于某些課程的重難點部分，利用集體備課和教研活動時間對教案和作業進行評講和討論，全組成員形成共識，形成精品教案，共同完成單元的備課任務。

結語

總的來說，想要進一步的優化高等院校學前教育專業課程考核方式，并不是一朝一夕就能完成的，需要我們教師不斷地根據學生的實際情況，以及分析傳統學前教育專業課程考核方式的弊端。除此之外，也需要結合社會對于學前教育專業人才的需求效率，進行綜合性的分析，從而為學前教育專業課程考核方式的確定奠定基礎。同時，這也需要我們教師不斷的更新課程教學理念，在教學方式以及評價方式中都做出一定的轉變，使得學生能夠得到自由、獨立，使得學生的能動性和創造性得到進一步的提高。同時我們教師也需要重視多樣性作業的布置，使得學生的個人體驗得到進一步的提高，使得學生的課外活動不再感到枯燥無味。通過這些方面的優化與提高，對于學生的個人素養的提高具有非常重要的意義，從而也對于我們教師的課程考核方式的確定也具有非常重要的意義。

參考文獻

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本文指導老師： 胡瑩瑩?劉浩浩