通過 “海量” 積累， 提升中學生語文素養

程玉萍

摘 要： 語文素養是一個人學習和生活的終身需要，語文教學應采取有效策略，引領學生在識記、閱讀、寫作方面進行“海量”積累，用充足的時間與精彩紛呈的展示活動為各類積累學習保駕護航，大幅度提高學生的語文素養，為學生終生幸福奠基。

關鍵詞： 中學生;語文積累;語文素養;有效策略

語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養，是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”等，涵蓋了語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，還包括思維能力、人文素養，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是新課標的一個核心概念。作為母語教育課程的語文，不僅促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發展，還是一扇認識和傳承人類文明，尤其是本民族精神發展的窗口。時代和社會對人綜合能力的要求不斷提高，為適應時代發展，中高考改革中語文分量逐漸增加，引導學生進行“海量”語文積累，全面提高中學生的語文素養，成為當前語文教學乃至學校教育的重中之重。擴大學生的語文積累量，提升語文素養，應從以下方面入手。

一、加強學生古典文學識記“量”的積累

古典文學是中華民族幾千年沉淀下來的文化精華，對心靈的滋養、語文素養的提升有很大的作用。這兩年來的教材改革逐步加大了古典文學的比例與篇目數量。事實證明，“海量”的積累，對語文而言，不僅具有事半功倍的收效，而且正如反芻式教學法所倡導的，大量積累自然會慢慢內化為學生精神的、品行的和能力的東西。

1.夯實課前五分鐘記憶

成語、《論語》及精美的古詩文，是語文素養乃至精神境界最好的滋養品。內容大多短小，適合在課前五分鐘的學習環節賞析記憶。課前五分鐘識記方法實驗了好幾輪，收效比預期要好很多。每天，我會選定一個同學，將課前學習內容講解給他聽，并指導他把學到的講給全班同學，他回家做好PPT，第二天課前領學、講解。講一個成語故事，領學識記五個成語意義，理解誦讀一句《論語》，賞析背誦一首詩或詞，今天的學習內容，隔天早讀再留定量的時間識記檢查，將課前的學習積累落到實處。實踐證明，放手讓學生領學的效果很好，他們講得比老師還詳細，尤其是PPT，做得比老師精美多了。三年如一日，不管時間有多緊張，課前學習環節從未被擠占，學生畢業，除卻課本，熟記完了一本成語詞典、《論語》、三百多首古詩詞，白居易的《長恨歌》都可以倒背如流。有了大量的積累，腹有詩書的學生們言談舉止文雅多了，寫作與口語水平都提高了很多，詩詞經典，信手拈來，運用得都很自如，語文成績自然非常好。

2.加大早讀課記憶內容的量

傳統的早讀，學生只是反復讀背誦單一的課本，浪費了寶貴的時間與精力。我將部分古代經典引進早讀課，用少量的時間記憶課本知識，依次開始學習記憶古代經典。七年級主要理解識記《三字經》《百家姓》《千字文》《笠翁對韻》。八年級主要理解識記《詩經》選本、《唐詩三百首》《宋詞三百首》《漢魏六朝詩選》。九年級主要理解識記《古文觀止》選本、《人間詞話》。堅持三年，這些內容的補充，大大增加了學生的記憶容量，學生記憶的東西是課本要求的十倍多，打破了一本教科書學習語文的僵局，既增強了學生的記憶力，提升了學生的語文素養，又很好地涵養了學生的精神品質。

二、補充學生課內同主題學習“量”的積累

世界上最有用的知識，是關于方法的知識。選入課本的一篇篇文章，只是學生學習的范例，我們不應該在某一篇文章上花費兩三節課的時間“過度”挖掘，而應該節省出一定量的時間，引導學生在更多的文章范例中汲取營養。“他山之石，可以攻玉”，語文主題學習已唱響了新時代語文教育的曙光之歌，我們更應該積極學習實踐語文主題學習的理念和教學模式，課前深入研究教材，確定主題，圍繞一個目標，選取課內同主題學習的內容。我一般精選兩篇同主題文章，一篇教師設計閱讀目標引導學生精讀完成，另一篇小組內自主設計閱讀目標，討論完成，教師給予指導檢查。在這個模式中，課堂真正變成了學堂，學生主體地位得以突出，教師成為學生學習的幫助者，學生的課內閱讀學習確實能提量提質，一學期結束，學生的語文課本雖然只有兩三本，但是讀過的文章是原來教材的兩三倍。正應了那句話：見多識廣，學生接觸分析的多了，語言理解與表達能力提高了。量變到質變，量的積累在語文學習中顯得尤其重要。

三、加大學生閱讀“量”的積累

閱讀，不僅影響學生的語文學習，更影響一個人的精神品質，影響一個人的一生。語文不同于其他學科，每一節課都有非常明確的知識點，可以測定出學生的掌握情況。理科老師常說，一節語文課的目標、知識點是模糊的，因為語言文字對人心靈的滋養作用是潛移默化的，短時間內是看不到的。語文的有些東西是試卷考不出來的，卻影響人一生。只有閱讀才能使生命答卷趨于完美。

1.夯實課內閱讀的量與質

提到閱讀，很多人都認為是課外的事，課堂是講解課文的陣地，其實不然，學生的閱讀習慣、閱讀方法與閱讀品質的培養，主要依托于課內閱讀。所幸的是我校領導非常有遠見，特別重視學生閱讀品質的培養。每一周專門有兩節固定上閱讀課，這一明智之舉給了學生充足的閱讀時間。從進校開始，語文組全方位規劃學生的序列化閱讀方案，精心編寫名著導讀設計，引領學生課內閱讀，提高學生閱讀的量和質。同時用系列化“讀書沙龍”“好書伴我行”“書評”等展示活動為學生的閱讀領航、助力。一般情況是一個星期讀完兩部，《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》《簡·愛》等許多中外名著經典，學生讀得津津有味，有獨特見解，在互相爭論中進一步提高了閱讀的質。像《紅樓夢》這類大部頭，內容深邃，人物關系龐雜，學生讀不懂，一個月后，組織《紅樓夢》專題討論，并多方搜集俞平伯先生等紅學會專家對《紅樓夢》的探究講解，用于指導學生閱讀。沒有一個孩子不喜歡讀書，只是有時候碰巧不喜歡你讓他讀的那一本。曾有四個孩子閱讀開始幾周了，心靜不下來，一本書也看不下去，我便把他們送到學校的圖書室，此后他們讀得不想離開，我問原因，他們說，自己挑書太好了，終于找到了自己喜歡的書。后來再上閱讀課，我便帶孩子們去學校閱覽室，他們自己選書讀，讀得認真，讀書筆記也做得好。

2.把控好課外閱讀的量與質

經典的文學作品浩如煙海，僅靠課內是不行的，大量閱讀還在課外，我用課內輻射引領課外，進行親子閱讀活動，號召家長放下手機，一個星期陪孩子讀每一本書，與孩子同讀一本說，互相交流，并在班級閱讀群反饋交流。學生和父母一起制作讀書卡，一起寫讀書筆記、心得和精彩片段賞析，獲取知識，感受快樂。當老師在親子讀書卡上簽上表揚的話語，貼在展示欄時，孩子們的閱讀愿望又高漲了好多，親子閱讀活動的效果比預設的好很多，不但孩子讀了書，家長讀了書，更重要的是父母的陪伴，使得孩子與父母的關系更融洽了。課外閱讀的書目，一般是學生自己選擇的，讀起來興趣也高。

這樣課內與課外閱讀結合，時間的保障，到位的指導，交流展示活動的扎實，成就了閱讀活動的大容量與高質量。一本書就是一盞燈，它會在某一個時間給孩子種下一個希望，點亮他的生命之燈。最好的老師并不是成績最高的老師，而是讓學生愛上閱讀的老師。一個人終生閱讀的習慣，的確需要語文老師培養奠定。培養孩子讀書，應是語文老師乃至父母的終生使命。

三、加大學生寫作訓練“量”的積累

寫作訓練，一直是老師、學生都頭疼的事兒，老師的指導很重要，學生堅持不懈地練筆更重要，只有長期地練，才能讓學生從不會寫到會寫到寫得精彩。

1.加大學生日記寫作“量”的積累

人在一天中某一個時間總會有一些奇思妙想，閃著智慧的火花，可是稍縱即逝，時過境遷后再也記不起，如果拿起筆寫下來，那么語言的描述更勝于腦中的光芒。這些靈光閃現，需要我們用日記把它定格下來。日記隨意性大，可長可短，卻是訓練寫作語言、反省自己、提升品格最好的切入點。從第一天上語文課開始，我便要求學生堅持寫日記，我堅持批閱指導，在一行行文字中，見到的是一個個真實的心靈。日記寫作的重要性不在出口成章、精彩紛呈，在于真實與一以貫之的堅持，提升寫作素養，不間斷的日記寫作功不可沒，語言錘煉的意義遠勝于課堂作文。

2.加大學生作文寫作“量”的積累

傳統的語文寫作要求是一學期訓練八篇，過程緩慢，提高學生的寫作能力成效不大，主要因為寫作訓練的“量”不足。寫作的確需要老師在技巧、立意、謀篇布局等諸多方面予以指導，更重要的是學生的練寫，寫得多了，自然寫得更好。自學生七年級入校以來，我就依照寫作訓練規劃對學生進行序列化寫作訓練。片段化訓練的小作文一學期達到40篇，完整的大作文訓練16篇，對如何給文章擬標題、如何開頭結尾、如何選材、如何把自己積累的詩詞恰當地使用在文章中等，都進行了大量訓練，指導學生自我修改，嘗試一改二改三改，三改后學生對作品進行對比閱讀，品嘗反復修改的甜頭，獲取成功的快樂，一學期下來，學生的寫作愿望與寫作水平都有很大提高。在校內作文大賽和校外各級別寫作比賽中，學生獲獎率很高，先后有二十五個學生在幾屆“語文報杯”學生作文大賽中獲得特等獎、一二等獎。事實證明，只有大量的寫作訓練，才能“錘煉”出優秀的文章。

生活即語文，語文的天地太過廣大，語文內涵太過博大精深，語文的積累、素養的全面提升非一朝一夕，也沒有捷徑可走，腳踏實地的“海量”語文積累，必定會給我們帶來質的飛躍。

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