淺談初中文言文教學方法

孫瑞兵

文言文是初中語文教學內容的重要組成部分，在初中語文教學及考試中占有很大的比重。文言文是一種與白話文相對的語言類型。由于文言文與日常生活中使用的白話文有很大的差異，人們也缺乏系統的古文修養，因此對許多學生來說，文言文是比較深奧、難懂的，學習文言文是非常吃力的一件事。因此，為了提升學生學習文言文的熱情與興趣，幫助學生更好地掌握文言知識，取得良好成績，提高文言修養，初中語文教師在進行文言文教學時，一定要重視教學方法的運用。

一、重視知識積累，學會舉一反三

語文學習不可或缺的方法就是重視知識的積累，而且要讓學生在學習的過程中做到舉一反三，文言文的學習尤其如此。許多學生之所以認為文言文學起來困難，最主要的原因是因為看不懂，不了解字詞的意思。而在初中文言文教學中，字詞的意思、句子的含義是最基本的教學內容。而這些文言知識，都有賴于平時的學習積累。因此，初中語文教師一定要重視學生的知識積累。教師在講解文言文時，可以將文言文中出現的重要字詞與句式進行歸納整理，讓學生反復學習，弄清其含義并有效進行識記。

例如，在講解文言文《桃花源記》一課時，教師首先應讓學生結合教材上的注釋通讀課文，弄清這些字詞的含義，并將自己不理解的字詞標記出來。然后，教師帶領學生對課文中比較重要的、常見的文言字詞進行歸納整理，如“儼然”一詞的意思是“整齊的樣子”，“才通人”指的是“僅容一個人通過”，“漁人甚異之”中的“異”不是“差異”的意思，而是“感到好奇”的意思。

在字詞的積累中，文言虛詞是非常重要的一類，如“之”“以”“何”“其”等。文言虛詞在文言文中應用非常廣泛，雖然沒有什么實際含義，但在連接、構成句子方面有著不可替代的作用。而且，文言虛詞的許多用法是相同的，因此，注重文言虛詞的積累，對文言文的學習有著很大的幫助。例如，文言虛詞“之”在文言句子中的用法很多，如用在主謂之間，取消句子的獨立性，也有“的”的意思，還可以作動詞“到”講，等等。總結、掌握該虛詞的用法，對學生以后的文言文學習是極為有利的。

二、熟讀背誦課文，培養文言語感

學習文言文，朗讀與背誦也是不可或缺的學習方法。語文學習是重視語感的，文言文作為與現代漢語不同的語言形式，由于與人們日常語言距離較遠，學習中的語感培養就顯得更為重要。培養語感最主要的方法就是朗讀，對于經典的片段與篇章，要求學生背誦會取得更好的效果。在文言文的朗讀與背誦教學中，教師應注意幾個關鍵問題。

一是朗讀與背誦要以對字詞、句子和文章大意的理解為前提。不認識文言課文中的生字詞，不了解每句話及文章整體的大意，學生不僅難以閱讀，即便是閱讀也難以取得好的學習效果，死記硬背是不利于文言文的學習與理解的。

二是教師要創新各種有趣味性的閱讀方式，以便讓學生能夠更為投入地開展朗讀活動，激發學生閱讀文言文的欲望與興趣。例如，在教學《岳陽樓記》這篇課文時，由于該文是游記類的散文，給人的感覺比較清新自然，因此在朗讀時，教師可以播放一些有自然美感的音樂，讓學生伴隨著音樂聲朗讀這篇課文。在這一充滿自然情境的和諧氛圍中，學生能夠更好地感受和體驗文章的內涵，朗讀的效果也會得到很大的提升。

三是注重課外的朗讀與背誦。文言文的朗讀與背誦不能僅在課堂上進行，而要在課下進行長期的堅持訓練。因此，教師可給學生布置一定的朗讀背誦任務，引導學生每天朗讀，持續背誦，以更好地培養學生的文言語感。

三、運用各種手段，把握感情主旨

文言文的教學不僅僅包括文言字詞的了解，句式的掌握，朗讀與背誦，而且還要注意了解文章的主旨，體會作者的思想情感，這些都是語文學習的重要內容。如果說在學習文言文時，對字詞的理解與識記更關注文章的內部，那主旨與情感的把握則需要結合文章內外的多方面知識進行解讀。因此，在主旨與情感的把握上，教師應綜合運用各種手段進行教學。

例如，在學習《岳陽樓記》這篇課文時，教師可以在課堂導入部分對作者范仲淹的生平進行介紹，通過講故事的方式引入課文講解，在吸引學生興趣的同時，為分析文章主旨與作者情感奠定基礎。然后，教師可對此文章的寫作背景進行講述，讓學生從背景方面了解文章的內涵與可能蘊含的情感。岳陽樓是江南著名的樓閣之一，古往今來，許多文人騷客常會登臨、謳歌。因此，在進行主旨情感的教學時，可與選擇其他一些描寫岳陽樓的古詩文進行對比解讀，以體味蘊含于不同文章中的不同情感。另外，教師還可以利用多媒體手段開展更為立體化的教學，將岳陽樓的美景呈現給大家，讓學生在感受美景的同時，體會當時作者可能會有的情感內蘊。

總之，教師要在充分肯定文言文教學的重要性、認真提升自身文言文修養的前提下，綜合運用各種方法和策略，培養初中學生對文言文學習的興趣，消除初中學生對文言文的恐懼感與厭惡感。在具體的文言文教學實施中，教師應善于對文言基礎知識進行總結概括，加強學生的文言知識積累，同時應注重文言文的朗讀與背誦，以培養學生的文言語感，另外還要利用多媒體等各種教學工具，創設教學情境，促進學生對文章主旨與作者情感的理解與把握。

[作者通聯：山東平度市舊店鎮大田中學]