提高小學語文課堂教學效率的策略

閻文啟

摘要：小學語文教師應圍繞著素質教育、學生需求展開優(yōu)質的教學服務，并關注學生的主體地位，想方設法提升課堂的整體效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學好基礎知識后解決生活中的相關問題。他們發(fā)現語文學科的魅力所在，學科成績將有更大的進步空間。進行小學語文課堂教學策略的總結研究，始終堅持以生為本、因材施教的原則，引導學生們朝著正確方向突破自我，他們的主動探究熱情高漲，個性化發(fā)展目標的實現指日可待。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;策略分析;研究

引言：傳統教學模式下，語文教師的灌輸指導，很難滿足小學生的認知需求，并不和諧的師生互動關系，導致了教學效率不高、教學質量偏低、指導工作形式化的弊端現狀。新課改背景下，為了解決這些問題，重新構建語文教學模式，選擇應用多樣化的教學策略至關重要。還要組織學生們自主學習，鼓勵他們大膽想象、大膽創(chuàng)造、學以致用，以便從根本上提升課堂教學效率，形成和諧的師生互動關系，語文教育特色盡顯，長遠規(guī)劃進程隨之加快。

1、科學設計教學問題

語文教師既有“教書育人”的職責使命，就應摒棄傳統固化的教學觀念，在教學模式的重構，教學方法的創(chuàng)新，學生潛能的挖掘上下足功夫。語文教師要幫小學生熟練掌握學習技能，快速突破重點難點，并產生主動的、積極的探究熱情。具體實踐過程中，可以結合學生們的實際情況，根據主要的教學內容提出問題，用問題啟發(fā)他們閱讀課文、理解記憶，然后分組討論、有效學習。潛移默化中提升小學生的小組合作意識，科學設計教學問題，適當增加問題難度，充分尊重他們的課堂主體地位，要比一味地灌輸指導好得多[1]。比如，學習《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時候，應留給學生一些問題：課文的主要敘述內容是什么呢？先講了什么，后寫了什么，最后的結論是什么？在學生認真閱讀文章的過程中，問學生火攻這一仗的主要步驟是什么呢？最精彩的是哪一招？并說出自己的原因，最后周瑜以3萬人打敗了曹操的80萬人，用一個成語進行概括是什么呢？這3個問題能幫助學生理解文章的前中后三大部分的主要內容，并進行了歸納總結，提高學生的觀察能力和思考能力，讓課堂變得鮮活新穎，在一定程度上提高了課堂教學效率。

2、營造良好課堂氛圍

小學生的學習活動容易受到周圍學習環(huán)境的影響，如果教師能夠為學生提供一個自由民主、歡樂和諧的課堂氛圍，學生也會積極地參會學習，所以這對提高課堂教學效率來說是非常必要的工作。小學語文教師在課堂上教學中，不能在總是“一言堂”式的單方面灌輸式講解，要關注學生的主體地位，應該增進師生之間的互動交流，精心設計課堂提問，了解他們的合理訴求，通過課堂反饋來進行教學模式上的改進。教師要與學生之間建立和諧融洽的師生關系，讓他充分釋放自己的天性，在討論交流中活躍思維，從而促使學生的學習熱情被調動起來。需要注意的是，我們這里所提倡的課堂教學中民主自由的氛圍，并不是說就對學生放任了，這不代表課堂上的無組織、無紀律，不能將小學生的頑皮打帶動課堂上，必須要確保一定的教學秩序。比如，講解《找春天》這篇課文的時候，我一上課就問：“同學們，你們都喜歡一年四季中的哪個季節(jié)呀？春天代表著生機勃勃，萬物蘇醒，你喜歡春天嗎？”學生們對這個問題很有興趣，紛紛表示很喜歡春天，此時可以引入小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位相互分享自己對春天的認知，說一說春天都有哪些具有代表性的景物，春天都有哪些好玩的活動。這樣，在師生問答、生生交流的過程中，整個課堂氛圍就會立刻活躍起來，學生們爭先恐后地發(fā)表言論，表現出了很強的學習主動性和積極性，課堂的教學效率明顯好了。

3、聯系學生實際生活

小學語文的教學內容都是語文基礎知識，但由于學生的年齡特點，自身的語文知識結構不完善。在傳統教學模式下，教師往往以固定的教學提綱進行課堂教學，學習的都是書本上的知識內容，這便使學生在理解和認知上存在困難，而將學生的生活融入教學活動，則能提升學生的語文實踐，提高學生的品德素養(yǎng)，更能有效提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。教師應在課堂教學中注重教材知識與實際生活的聯系，使學生將知識內化，促進提升學生的綜合能力。比如，教學《懷念母親》這篇課文的過程中，教師可將文中對生母的情感描寫單獨教學，再讓學生聯系母親對自己的關愛，然后帶入社會生活的改變，引出祖國母親，這樣能使學生的理解認知更為深刻，同時也能使課文中的優(yōu)秀品德思想觸動學生，促進學生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學效率。

4、注重改進評價方式

不公平、不合理、不科學的教學評價，會讓小學生懼怕老師，甚至厭惡學習。課堂的評價教學過于形式化和表面化，會使小學生的語文思維受到約束，很難產生創(chuàng)新意識，學科成績的進步空間有限，更談不上課堂的高效教學，整體效率的有效提升了[2]。因此，我們要改變那種不科學的評價方式，要本著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神來進行評價，對學生以鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力進行合理評價。具體而言：我們應鼓勵表揚學生，考慮語言的幽默性、詼諧性，提高教師表達的藝術性，讓學生在老師的表揚中活躍他們的思維，鼓勵他們積極參與課堂教學中來，處處要體現對學生的愛。比如，親切的問候語了，摸摸他們的頭了，和他們進行擁抱了，用拇指點贊了……如此的友善交流勢必激發(fā)學生的學習樂趣，他們的大腦也會活躍起來。對孩子們出現的回答問題失誤，作業(yè)有差錯，等等，要委婉地進行指出，更不能去挖苦和惡狠狠地批評使學生真正得到愛心溫暖，平日里，也可以溝通學生的感情，贈送小小禮物讓孩子們愛心動起來，比如，給孩子們具有一定意義的小禮物：什么書簽了，什么圖畫了，什么彩色蠟筆了……都能讓孩子們有著美好的記憶，使他們對生活有著希望。

結束語

在當前教育改革背景下，提升小學語文課堂教學效率已經成為教師的重點內容。對此，教師需要及時的解決教學中的各種問題，不斷的創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，實現高質量、高效率的課堂教學后，使小學生個性化的發(fā)展之路走得一帆風順。

參考文獻

[1]李鴻飛.提升小學語文課堂教學效率的研究[J].課程教育研究，2018（24）55-56.

[2]徐霞.如何提高小學語文教學效率的思考[J].才智，2019（07）100-101.