微視頻在初中信息技術教學中實施對策分析

陳金定

摘? 要：在“互聯網+”的時代，微視頻受到了越來越多人的關注，其特點是娛樂性很強，初中教師如果在信息技術課堂中運用微視頻，可以增加課堂的趣味，能夠提高學生學習的積極性，把復雜的知識點用簡單有趣的形式呈現出來。本文主要分析在初中信息技術教學中運用微視頻的措施。

關鍵詞：微視頻;信息技術;教學;對策

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0108-02

Analysis on the implementation of micro video in junior high school information technology teaching

CHEN Jinding? （Lianhe middle school，Xiamen City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the era of "Internet plus"，micro video has attracted more and more attention.Its characteristics are entertainment.If junior middle school teachers use micro videos in information technology classroom，they can increase interest in class，improve students' enthusiasm for learning，and present complex knowledge in simple and interesting ways.This paper mainly analyzes the use of micro video in junior high school information technology teaching measures.

【Keywords】Micro video;Information technology;Teaching;Countermeasures

1.初中信息技術教學中運用微視頻的意義

（1）有助于活躍課堂學習氛圍

初中信息技術課程主要是奠定學生有關信息技術的基礎知識和培養興趣，使學生理解和掌握信息技術的基本知識和技能的一門重要課程。在教學過程中，教師可以利用微視頻提高學生的課堂參與度，解決教學中的重點和難點，從而提高初中信息技術的教學質量。傳統的信息技術教學方式是教師在課堂上用語言的形式向學生傳輸知識，學生在被動地接受知識，這種教學方式的優點是節約時間，便于管理，而且學生在較短的時間內能夠取得一定的效果。缺點是經不起時間的考驗，長時間用這種方式教學會讓學生產生厭惡課堂的情緒，會使信息技術課堂變得枯燥乏味，學生在課堂上可能會頻繁走神，從而影響到學習效果。如果教師能把微視頻運用到信息技術課堂中，可以把枯燥乏味的課堂變得生動有趣，把復雜的知識形象化，增加與學生的互動，可以豐富教學內容，吸引學生的注意力，同時也能讓學生學習更多的信息技術知識，讓學生對這門課產生濃厚的興趣。

（2）有助于加深學生對于知識的印象

有些初中生在進入初中之后才剛剛接觸到信息技術課程，而信息技術知識理論性很強，對于剛接觸這門課的學生而言學習起來難度很大，知識十分抽象。這門課程的理論知識十分多，需要讓學生記憶的東西也很多，對于不理解這些知識點的學生而言，記憶起來十分困難，這樣嚴重影響到教師的教學進度。教師利用微視頻向學生講解信息技術知識點，可以加深學生對知識點的理解，在理解的基礎上加深記憶，這樣學生的學習效率能夠得到很好的提高，教師的教學進度也不會受到影響。

（3）有助于減輕教師的教學壓力

初中的信息技術課程對于學生而言十分困難，教師在此課程的教學中也十分麻煩，教師不僅僅要把基礎知識傳輸給學生，還要幫助學習掌握計算機的基本操作，而且不能操之過急，要確保學生所學的知識能夠為以后的信息技術學習奠定基礎。所以，如果對于一個知識點學生不明白，教師必須放下后面的內容，來重復講解這個知識點，這極大影響到了部分學生的學習效率，也影響到了教師的教學進度，增加了教學壓力。如果教師運用微視頻去講解知識點，這樣不僅可以在課堂上加深學生對于知識和技能的理解，還可以讓學生在課后借助微視頻對信息技術知識進行復習和鞏固，增加學生的學習渠道的同時，也減輕了教師的教學壓力。

（4）有助于幫助學生養成良好的學習習慣

我國的教育方式存在著一定的局限性，教學的目的是讓學生知道、記住更多的知識，學生學習的目的是為了考上理想的大學，大學畢業之后能夠很好的就業，這整個過程的主體都不是學生，學生一直處于被動狀態，只是一味地機械式學習，對學習沒有一點積極性，這種形式的教育影響了學生健康良好學習習慣的養成。教師運用具有娛樂性的微視頻進行教學，可以增加課堂的趣味，可以把枯燥的知識轉換為視頻去給學生講解，培養了學生的學習興趣。而且微視頻滿足了當下快速發展的時代特點，符合學生的閱讀和學習習慣，從而激發了學生運用微視頻進行學習的欲望，有利于學生養成良好的學習習慣。

2.初中信息技術教學中運用微視頻的策略

（1）微視頻改善教學方式

微視頻教學在初中信息技術教學中的運用改變了傳統的課堂教學方式，更好的詮釋了信息技術，提高了學生對信息時代自我學習的能力，提高了課堂教學質量。例如，教師在講授課程信息及其特征時，這門課程的內容理論性很強。如果只是老師一個人講，學生可能會感到無聊。這時，老師可以使用微視頻來解釋這一課的內容，使用視頻來顯示圖像，讓學生討論，然后總結這節課的知識點，以便學生能積極參與，活躍課堂氣氛，培養學生的學習習慣。教師可以制作幾分鐘的短視頻，播放視頻中的各種信息，讓學生說一說，什么是信息？通過視頻，同學們可以總結出校園的鈴聲，可以告訴我們上課還是下課;看運動會，可以得到很多關于運動場上的信息;從互聯網上可以得到很多信息，如學習材料、娛樂、新聞報道等;在報紙上可以了解到國內外的信息。由此，我們可以發現信息在我們的日常生活中無處不在。我們可以得出結論，信息是通過文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景和狀態來傳遞的。

（2）微視頻提高學生認知

初中生正處于身心快速發展的時期。他們對新事物有強烈的好奇心。初中信息技術教師可以根據學生的特點設計微視頻，激發學生的學習興趣，增加學生的學習渠道，以便學生可以使用微視頻預覽、學習和課后復習，提高學生對信息技術的認識。例如，初中信息技術教師在《信息編碼》課上，這門課對于大多數學生是難以學習的，多數學生不能理解和掌握二進制的原理和操作，造成教師的教學壓力。此時，老師可以利用微視頻來講解二進制原理的運算，讓學生通過視頻來理解和學習。首先，教師可以講解十進位制的起源以及學生熟悉的十進位制的表示方法和進位方式，從而介紹二進位制的原理及其運算規則，教師可以結合學生比賽學習的方式去設計微視頻，以比賽的形式讓學生去對微視頻進行學習，看看哪位同學可以在最短的時間掌握二進制的原理及運算規則。通過微視頻和比賽學習的方式進行教學，可以激發學生對于信息技術知識的學習興趣，加深學生對于知識的理解程度，從而提高學生對于信息技術知識的掌握。

（3）微視頻提升學生自主性

初中信息技術的教學目的是為了讓學生可以運用信息技術知識去解決學習和生活中的問題，提升學生的自主學習能力，讓學生可以在課后主動去進行知識的學習。教師運用微視頻去進行信息技術知識的講解，可以讓學生通過微視頻激發對于信息技術的學習興趣，在課后可以主動去通過微視頻進行學習，讓學生熟練地運用搜索引擎去查找自已需要的學習信息，提高學生對于信息技術的實際操作和運用能力。例如，教師在講解《有效獲取信息》時，這一課的內容與學生的生活和學習有著息息相關的聯系，教師培養學生養成主動收集信息的能力，為學生以后的學習奠定基礎。教師可以運用微視頻去培養和提升學生獲取網絡信息的能力，使學生學會充分利用、加工信息的能力奠定基礎，使學生自我成長和科學利用資源的能力不斷加強。教師可以帶領學生一起去進行微視頻的設計，讓學生了解微視頻的制作流程和信息收集流程，加深學生運用搜索引擎獲取網絡信息檢索的策略和技巧。

（4）微視頻改善教學現狀

初中信息技術教材中的知識點豐富，教師在進行教學時會遇到部分教學難點，既影響了學生的學習效率，也影響了教學進度的發展。教師可以運用微視頻去突破教學難點，運用視頻去進行教學難點的展示，幫助學生理解和學習信息技術知識，加快教學進度。例如，教師在講解《信息的管理》時，這一課的教學難點是文件及文件夾的操作，多數學生雖然學習了使用資源管理器瀏覽文件，但是并不會對文件進行創建、復制、移動、刪除和重命名。教師可以把文件及文件夾的操作制作成微視頻，在課堂上帶領學生去進行微視頻的觀看和學習，讓學生可以直觀地了解文件及文件夾的操作，加深學生的印象。然后，教師在讓學生親自通過計算機進行操作，讓學生實際去進行操作體驗，掌握文件或文件夾編輯、復制、粘貼的幾種方式，提高學生的信息技術技能，讓學生熟練的對文件及文件夾的操作進行掌握，提高信息技術課程的教學效率。

綜上所述，初中信息技術教師運用微視頻去進行課堂教學，不僅可以激發學生對于信息技術的學習興趣，培養學生養成健康的學習習慣，還可以減輕教師的教學壓力，提高初中信息技術教學的效率。因此，初中信息技術教師應該活用微視頻去進行信息技術知識講解，改善教學方式，讓學生通過微視頻的教學方式學到更多的知識和技能。

參考文獻

[I]張發和.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].科學大眾文（科學教育），2019 （08）：18

[2]陳健平.初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用探討[J].印信息與電腦（理論版），2019（13）：233-235