高職學生校園欺凌問題治理研究

孫紅梅

摘要：高職學生因其年齡與.。智特點，較其他學段其他類型學生更易發生校園欺凌問題。要在厘清校園欺凌的現狀、產生原因的基礎上，從學枝、家長、社會環境三方面著手，三位一體建立健全高職學生校園欺凌問題的預防機制，保護好離職學生的身心健康，促進校園環境和社會環境的和諧健康發展。

關鍵詞：高職學生;校園欺凌;預防治理

一、高職學生校園戢凌問題的現狀

所謂校園欺凌，我國學術界的一般定義主要是指“發生在校園內外、學生同，一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、精神損害或財產損失等的事件[1]”。此處我們主要研究高職學生的校園欺凌問題。從時間和空間上講，主要是高職學生在校期間，發生在校內外或校附近的;從實施方式上講，主要為言語欺凌、肢體欺凌與、關系欺凌與網絡欺凌等。調查研究發現，目前高職類學生校園欺凌問題還是存在的，欺凌者通過欺凌弱者得到金錢與物質、或者精神上畸形快感;被欺凌者——原本就處于弱勢地位的被欺凌者，通常出于自尊心、害怕被再次欺凌等原因，不敢發聲。這便是校園欺凌隱蔽性、反復性特征產生的原因。

二、高職學生校園欺凌問題產生的原因

分析高職學生校園欺凌產生的原因，我們要從兩個方面著手分析三個主體。這兩個方面即為校園欺凌產生原因的主觀方面和客觀方面，主觀方面我們要分析欺凌者和被欺凌者這兩個主被動主體，客觀方面我們主要分析現實環境，即父母關系、學校環境與社會環境等多方面客觀因素的影響。

1 主觀方面

2 從年齡特征上看，高職學生處于青春期，性格上比較沖動，在解決沖突時，更加傾向于選擇簡單暴力的解決方式。而且，通常情況下，一部分被欺凌者的身上往往存在一些弱勢特質“吸引”欺凌者實施攻擊[2]，被欺凌者出于簡單的自我考慮而表現出的懦弱，減少了欺凌者對于欺凌后果的擔心，加劇了欺凌者欺凌行為的頻次與厲害程度。這就造成了，這個階段的學生，一方面發生校園欺凌的可能性更大，另一方面，發生校園欺凌事件的隱藏性、反復性更強。從性格特征方面講，該階段學生處于由未成年向成年的青少年階段，性格較為簡單直接，在說話、行為方面較少站在對方的角度考慮問題，且固執難以走出小問題的困惑，因而容易產生隔閡問題，發酵形成大問題。

3 客觀方面

發生校園問題的客觀原因我們主要從學生所處的社會現實出發，主要分析學校環境、家庭環境與社會環境三方面。學校環境方面，高職學校在教育上更加側重于職業技能教育，重視學生職業技能培訓而部分忽視了學生的心理培訓。家庭環境方面，我們認為父母是孩子的第一任教師，對孩子的行為模式與行為方式起著潛移默化的作用。教育良好的家庭對于學生素質的養成、處理問題能力的提高都具有重要作用。但是，部分家長認為，學生送到學校就歸學校管了，忽視了對于子女的日常照顧。他們沒有意識到，這個階段的學生，更易受到身邊周圍環境的影響，更需要父母精神上的涵養。社會環境方面，一方面，高職學校在社會環境中位置相對尷尬，高職學校質量參差，社會對于學校的評價不一，對于學生自身定位產生了一定影響;另一方面，整個社會對于校園欺凌的預防與治理機制不夠健全，青少年所處的網絡環境不夠單純凈化，這是一個亟須改變的現狀。

三、高職學生校園欺凌問題的預防機制

學校的核心任務是“立德樹人”，各級各類學校，尤其是我們高職學校，都應該牢牢把握好“立德樹人”這個核心目標，預防和治理好校圃欺凌這個不和諧因素，實現高職學校職業培養與素質培育雙重目標。

1 以高職學校為主導，健全學校預防機制

高職學生在校期間，高職學校是教育的主體，學校要主動承擔起主導責任，以教師、課程、校園文化為主體，建立健全學校預防機制。教師自身要加強關于校園欺凌問題的研究，加強對學生尤其是有問題征顯學生的指導與干預。特別是輔導員隊伍，要密切關注學生動態，多方面了解學生，關注學生，做好校園欺凌問題的預防和治理。學校要建立健全相關人文素養基本課程，同時注重課程思政的建設，在日常課程中滲透反校園欺凌教育。在校園文化建設方面也要注重反校園欺凌教育，可以與律所等社會機構聯系，對學生進行普法教育，讓學生了解到要為自己的語言和行動付出相應的責任，也讓學生了解，如果被欺凌，應該如何做才能更好的維護自身的安全和權益。最后，根據《關于開展校園欺凌專項治理的通知》要求，各級各類學校要制定并完善預防處理校園欺凌的措施，加強人防、物防，嚴肅處理實施校園欺凌行為的責任人[3]。學校相關職能部門如宿管、安保等，也要承擔起自身的責任，防校園欺凌于未然。

2 以學生家長為引導，健全學生心理健康

父母是對孩子潛移默化影響最大的教師，對學生的教育影響是全過程、全方位的。學校、教師要實現全方位、全過程與全員化的“三全”育人，則更要加強家校聯合，從家長方面了解學生的動態表現，以專業角度告訴家長應該如何關心學生。同時，家長自身也注重陪伴教育，摒棄學生送到學校，教育就只靠學校的錯誤觀念，與學校共同努力，陪伴教育好學生。

3 以社會環境為熏陶，健全法制預防機制

高職學生，在這個年齡階段，處于從以家庭為單位向以社會為單位的過渡期，判斷力與處理能力不足，較易受社會環境的影響。學校要抓住這個要害，變短板為利器，以社會環境為熏陶，建立健全法制預防治理機制。

一方面，我們要建立健全法制機制，重視反校園欺凌宣傳教育，讓學生、家長、學校、社會更加關注反校園欺凌，建立健全相關法律法規，使反校園欺凌有法可依、有法必依，做到違法必究。另一方面，互聯網反欺凌也是社會需要努力的一部分，良好的互聯阿環境有利于學生的性格養成，相關部門要凈化網絡環境，給學生一個良好的網絡環境。

校園欺凌是一個需要被關注、被解決的社會問題，其教育責任也不僅僅在各級各類學校。高職學生的校園欺凌問題，更需要被關注和解決。無論是學生本人，還是學校、父母，或者是整個社會環境，都需要充分給予這個校園問題，抑或說是社會問題以關注，共同努力解決，才能更好的實現“立德樹人”這個核心目標，更好的培養教育學生。

參考文獻：

[1]牽建鵬，張樹華，中職學校校園欺凌事件預防機制研究[J]法制博覽.2020 （ 09上）：39

[2]孫時連施澤藝，校園欺凌的心理因素和治理方法[J]華東師范大學學報（教育科學版），2017，（2）：53

[3]王倩，淺談勞動合同法中的經濟補償金制度[J]商場現代化，2017， 13：144 - 145