探究初中數學創新教學的策略

曹鉆石

摘要：現階段，初中數學教師關注學生探究能力和創新能力的培養，對于初中數學課堂教學具有重要意義。基于此，筆者對初中數學教學如何提升學生的探究和創新能力進行了深入探討，目的是促進學生素質的全面發展。

關鍵詞：初中數學；探究能力；創新能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0006

初中數學是培養學生邏輯思維能力的科目，也是為學生以后學習打基礎的課程，我們努力探索提高學生創造性思維的方法與策略，就是希望能夠促進初中數學教學水平的整體提高。針對初中階段的學生進行數學創造性思維的培養，符合新時期教育理念與改革的需求，且通過對初中生進行數學創造性思維的培養，可以解決當前數學課堂中存在的諸多問題，可以促進初中數學教學的進一步發展，也為初中數學教學未來的發展提供了科學依據。

一、進行創造性思維培養的意義

創新能力可以簡單的理解為：人對自然界中的問題，通過獨立思考并從數學的角度提出問題，同時對這些問題進行探索與研究的一系列過程。在數學教學中，我們所說的創造性思維主要指：學生能夠進行獨立的思考與探索，能夠從思考與探索中總結出數學定理、公式，并能夠對這些定理、公式進行深入的研究與擴展。不難看出，創造性思維的培養具有探索性、開放性，這就要求在教學活動的過程中，教師必須具備扎實的專業基礎和隨機應變的能力，通過開放的教學活動來培養學生的創造性思維。

二、初中數學教學中有效提升學生探究和創新能力的策略

1.鼓勵學生大膽提出質疑

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在以往的教學方法中，很多教師過于突出自己的教師地位，忽視了學生的學習主體，使師生之間的關系非常僵化。很多學生害怕數學教師，當遇到無法解決的問題后，學生沒有勇氣向教師提問，而是向自己的同學尋求解答，但如果自己的同學也不能解決這些數學難題時，他們就會選擇忽視或放棄，長時間下去就會使他們存在知識漏洞，影響數學成績的提高。因此，教師要主動和學生建立和諧的師生關系，因為師生關系的融洽才能更好地開展教學，才能使教師的教學方法順利實施，如果師生關系不融洽，教師的教學計劃就不能順利開展。在課下的時候，教師要不斷和學生開展積極的溝通和交流，在日常活動中增加和學生的接觸，增進師生之間的關系。在學生面臨各種問題的時候，不論是生活中還是學習中的問題，教師都要及時向學生提供幫助，及時幫助學生解決問題。教師不但要及時回復學生在學習上面臨的難題，還要不斷鼓勵學生勇敢質疑，大膽向教師提出疑問，這樣可以讓學生不只是被動地接受教師的知識傳授，還能主動對教師的內容展開深入思考，一旦發現教師在講課中存在不足或失誤的地方，學生就會及時進行指正。只有學生敢于質疑，才能提高自己的探究能力，才能培養創新精神，才能取得更大的進步。

2.結合生活實際，加強模型思想應用

數學模型思想從數學問題解決中提煉和總結，需要不斷總結和完善。因此，初中數學教師在課堂活動中，需要結合實際生活，引導學生利用數學模型思想解決生活實際問題，了解數學模型思想的重要性，加強學生數學素養的培養。例如，北師大版初中數學九年級下冊“利用三角函數測高”的教學中，教師提出以下探究問題。在山上有一座鐵塔，山腳下的矩形建筑ABCD，在建筑的四周沒有開闊的平整地帶，建筑物頂端的寬度AD和高度DC可以直接測量。在建筑物的A、D、C三點可以看到鐵塔的頂端。在測量員的手中只有皮尺和測角儀兩個工具，根據現有的條件，設計一個測量塔頂距離地面高度的方案。在方案中要求測量數據盡可能少，將測量數據標記在圖形中，根據測量數據計算塔頂到地面的高度。測量是生活中常見的一個問題，結合三角函數相關內容構架相應的數學模型，找出相應的解題思路，將實際生活和三角函數知識有效結合，解決實際生活問題，讓學生充分了解數學知識在生活中的應用，培養學生數學模型思想應用能力。

3.把握教學重點和難點，反饋學生學習效果

多媒體技術多是用于輔助教學活動的開展，而不是盲目依賴多媒體技術，所以需要轉變教師教學理念，結合具體的教學內容展開教學活動。如，多媒體在解決動態幾何問題中作用突出，可以創設動態情境，充分展現數學幾何思想。動態幾何問題主要是講解幾何圖形動點問題，通過多媒體技術的應用來欣賞動靜結合之美，提升學生學習的自信心，靈活應用所學知識解決問題。由此看來，相較于傳統教學方法而言，適度應用多媒體技術輔助教學活動的開展，能夠使教學內容更為直觀、形象，便于學生理解和記憶。在日常初中教學中，多媒體技術覆蓋范圍較廣，同初中數學有機結合在一起，還要注重傳統教學方法優勢的發揮，結合教學內容靈活選擇，而不是盲目應用多媒體技術，以便于更好地服務于初中數學教學活動，構建高效數學課堂。

4.重視課堂教學方式的創新

傳統教學中學生基本都是被動地聽教師講授，造成學生不動腦的習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力與創新的意識。其次，在課堂教學過程中，要不斷創新自己的教學模式和方法，注重學生數學學習興趣的培養，引導學生去進行更加科學的思考研究，且積極鼓勵學生，讓學生能夠進行積極創新，促進學生學習能力和創造性思維的提高。例如，在講授《實際問題與一元二次方程》這節課時，教師可以引入生活中的例子，如：某人將2000元人民幣按一年定期存入銀行，到期后支取1000元用于購物，剩下的1000元及應得利息又全部按一年定期存入銀行，若存款的利率不變，到期后本金和利息共1320元，求這種存款方式的年利率（利息稅為利息的20%）。分析：設這種存款方式的年利率為x，第一次存2000元取1000元，剩下的本金和利息是1000+2000x·80%；第二次存，本金就變為1000+ 2000x·80%，其他依此類推如何購買商品？通過這個問題的解答，學生在解題的過程中就可以對一元二次方程有一個充分的認識，從而激發學生的數學學習興趣，提升他們的創造性思維能力。

總之，教學中不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在初中數學教學過程中要創新教育教學方法，努力為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：山西省運城市新康國際實驗學校044000）