小學低年級古詩詞教學策略探究

盧濤

摘 要：中小學語文教育是打好閱讀基礎的重要階段，古詩詞作為小學語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養，培養學生語文學習能力的一個重要環節。當下，有教師在教學過程中采用傳統的教學方法，直接給學生講解詩詞，不給學生充足的思考空間，這樣學生很難提高詩詞的欣賞能力。而且，這種情況不是偶然存在的，許多學生也是把古詩詞的學習以背誦的方式去完成。古詩詞教學中存在的這些問題，教師應給予高度關注，不可只要求學生單純記住古詩詞的內容，而應在教學過程中提高學生的文化素質與文學素養，鍛煉學生對古詩詞的理解能力。

關鍵詞：小學低年級 古詩詞 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.037

隨著素質教育與新課改的提出，教學理念發生了一系列的轉變，由傳統的以教師為主轉化為以學生為主，教師應意識到在整個教學體系中占據主導地位的是學生。及時更新教學理念，才能夠為后續教學工作的開展打下良好的基礎。

一、反復朗讀，理解詩意

朱熹《訓學齋規》中說得很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”小學階段的古詩詞，多為五言、七言絕句，十分短小精悍。讓學生誦讀，可以更好地幫助學生記憶理解古詩詞。教師要讓學生在每一次讀后都有收獲，而不是簡單的重復。在誦讀過程中，學生可以借助教師的點撥，達到從讀通順到讀懂讀出感情。

低年級的學生學習古詩詞時，老師的逐句串講，可能效果并不是很大。此時讓學生反復誦讀是必不可少的。但這個讀并不是讓學生不理解意思而一味地讀，而是讓學生在識字、學詞、析句、理解內容的基礎上進行誦讀。開始時，教師可以給學生標注出生字生詞的讀音，以免學生在讀詩時丟字添字，不能把詩讀正確流利。等學生可以順暢地把詩讀下來之后，教師可以帶有感情地向學生示范誦讀，接著帶領學生有感情地誦讀。之后，可以采取多種朗讀形式，如讓學生單獨讀、小組讀、全體讀、輕聲讀、接火車讀、分男女讀等，讓學生在變換朗讀形式中，領會讀的樂趣，體會詩的內涵。

二、采用多媒體教學

現代社會的孩子要理解距今幾百甚至上千年的詩詞確實存在一定難度，但是，隨著時代的發展，信息技術也在不斷進步，且在各個領域廣泛應用，而多媒體技術則是信息技術的代表，是我們提高古詩詞教學水平的重要工具。

對于低年級學生而言，相對于文字，他們對動畫、圖片的接受度比較高，因此教師可借助圖片、影像資料來開展教學，這樣不僅能呈現出一個輕松、愉悅的教學氛圍，還能提高古詩詞的教學質量。有時給學生講解古詩的背景，他們可能有些難以理解，教師不妨借助動畫烘托情境與氛圍，讓小學生通過觀看動畫，了解作者內心的思想情感，增強學生對古詩意蘊的把握。

三、講解古詩詞背景

詩人創作詩詞往往是有感而發，可能是在特定的節日思念親友，也可能是仕途不順，又或者是因欣賞美景而心情愉悅。那么，我們理解古詩詞就不能完全脫離背景，要結合詩人創作時的經歷、心情。也可讓學生發揮想象力，試將詩人經歷以及心境“復刻”到現代生活中，讓學生對詩的理解更加透徹。

如果教師在授課中不向學生講解作者的寫作背景和人生經歷，那么古詩詞表達的深刻含義學生又該從何處理解呢？因此，教師在講解時萬不能跳過這一步。在教師的引導下，學生了解作者的經歷和感情，從而更加透徹、準確地理解詩詞中所蘊含的人生哲理和文化底蘊。從而達到事半功倍的效果。

四、創設教學情境

小學生的注意力集中時間較短，同時好奇心很強，低年級的學生更甚。而且，相對于白話文來講，古詩文理解起來的難度確實較大，因此教學難度也較高。但是，如果有一個恰當的教學情景，便可以激發學生的興趣。

教師在教學過程中，可以結合學生好奇心強、注意力集中時間短等特點來創造合適的教學情境，將學生的積極性調動起來，以達到理想的教學效果。教學過程中，教師可以結合古詩詞的內容、作者的經歷以及作者在詩中所表達的情感，再聯系學生的實際，創造合適的情境，讓學生更好地去理解古詩詞。

把知識點放入情境中，可以吸引學生的注意力，讓學生從情境里體會古詩的美，感受古詩詞的魅力。創造情境時，教師的朗讀也很有必要。在給學生排除生字詞困難之后的第一次朗讀，可以帶有感情地描繪其中的情境，教師可以想象自己就是詩人，將詩吟誦出來，從而激發小學生的想象力，讓學生全身心投入到古詩的意境中。學生在這種言語情境之下，能夠更深刻地理解古詩詞的含義。這樣，學生不僅體會了詩詞的意境，也提高了學習效率。

總之，小學語文教學在學生教育中是很重要的一環，而古詩詞教學又是重中之重。對于低年級小學生來講，古詩詞的學習具有一定的困難，對教師的教學活動是一個不小的挑戰。古詩詞學習的重點不應該是每天要求學生背會多少首詩，而是學生是否能夠掌握欣賞詩詞的能力。教師在教學過程中可以根據學生的特點合理安排內容，選擇科學的教學方法，讓學生更好地理解古詩詞，從而為閱讀能力、語文素養的提高打下良好的基礎，也能讓學生更好地認識到中華傳統文化的魅力。

參考文獻：

[1] 周麗華《低年級古詩詞誦讀積累的有效策略》，《七彩語文（教師論壇）》2018年第10期。

[2] 黃靜怡《淺談小學低年級古詩詞課堂教學的有效策略》，《教育觀察（下半月）》2017年第5期。

[3] 徐梅《美學古詩，增強詩情—淺談低年級古詩詞教學策略》，《新課程導學》2015年第13期。