淺談特教語文教學中的禮儀教育

范正屹

摘要：學生成長環境和生活經歷的不同，使其對禮儀的理解也存在較大差異，這些差異反映在學生的實際行動中，對學生的生活和學習產生了重要影響。對于特教學生而言，禮儀教育的難度較大。基于此，筆者將分析與探討特教語文教學中的禮儀教育。

關鍵詞：特殊教育；語文教學；禮儀教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0038

對于特教學生而言，禮儀教育非常重要，禮儀會不經意間體現學生言行舉止的涵養，是人際交往的重要組成部分。由此，語文教師應該充分利用課堂滲透文明禮儀，借助社會實踐培養學生良好的禮儀行為。下面，筆者將探討特殊語文教學中的禮儀教育策略。

一、將文明禮儀融入語文課堂教學

語文課本是禮儀教育的有效載體，能夠讓學生在學習優秀作品中潛移默化地受到禮儀教育的影響。語文教師要讓特教學生了解禮儀知識的重要性，從而促進學生形成良好的學習習慣和行為。在語文課堂教學中，教師可以應用情境教學法，讓學生在課堂上進行模擬實踐，激發了學生的認知沖突。教師要精心選擇教學內容，讓學生根據課本繪圖以及多媒體設備，通過小組演繹，加深學生對禮儀知識的理解。同時，教師要引導學生結合日常中的禮儀行為，根據自身生活經驗明確正確的禮儀觀念，進而降低學習難度，掌握相關禮儀技巧。另外，在課堂禮儀教學中要求語文教師要聯系現實生活，讓學生反思生活中遇到的文明或者不文明現象，聯想到自身的禮儀情況，進而幫助學生更好地成長和發展。由于身心存在缺陷，學生的理解能力較差，很難形成正確的道德觀念和對錯標準，學生的行為也不受理性約束和調整。因此，想要加強禮儀教育，語文教師要結合日常生活，創設生活化情境，給予學生正確的行為示范，培養學生良好的行為習慣。由于學生的特殊性，改變形成的行為模式比建立新的行為模式要困難得多，所以語文教要從小養成良好習慣，關注學生在日常中的行為舉止，采取一定的獎勵措施，引導學生形成禮儀自覺。語文教師應充分讓學生認識改變自身的不良習慣的重要性，通過學習優秀的語文篇目，給予學生以正能量的熏陶。在課堂上，師生之間的主要聯系是教材，教師要結合教材內容向學生提問，讓學生通過獨立分析，獲得最深刻的學習體驗。語文教師要選擇具有啟發性的問題，激發學生思考。此外，也可以通過課堂游戲，例如猜燈謎、禮儀知識搶答、看圖說話等，讓學生受到禮儀與思想道德熏陶，自覺形成良好的行為習慣。

例如，語文教師在帶領學生學習《仙鶴通靈》時，可以讓學生通過自主合作的形式，找尋并感受鶴的美，同時借助多媒體設備，讓學生這觀看鶴飛行的視頻，欣賞降落的美。最后語文教師要抓住鶴“訓練有素”“儀態萬方”的姿態，進行禮儀教育。首先，可以先讓學生以角色扮演的形式模仿鶴的行走姿態，讓學生進行評比，選出最佳的行走姿態。然后再進行行為禮儀知識的拓展，播放正確的走姿視頻。最后教師進行示范，并讓學生進行反復訓練。要求學生在日常走路時，要目視前方、面帶微笑、儀態大方，進而讓學生形成良好的禮儀行為。

二、加強家校結合，共同促進禮儀教育

特教學校要加強家校合作的力度，與家長共同促進學生的禮儀教育。父母是學生的第一任教學，而且學生也會習慣性地模仿父母的行為和習慣。由此，培養學生的良好禮儀，要從家庭教育入手，為學生創造良好的禮儀環境。語文教師應該根據學生的禮儀習慣，為學生制定科學的禮儀學習計劃，包括吃飯、走路、著裝等，讓學生在健康文明的環境中逐步養成良好的禮儀。語文教師還應該注意禮儀教育的層次性和漸進性，要注意學生的日常言行習慣的培養，從文明的基本準則向學生進行灌輸和訓練，并且語文教師要把禮儀教育的重點放在文明、紀律和衛生教育上，通過反復引導和勸說，促使學生形成良好的禮儀觀念與行為。

例如，語文教師可以通過“家長會”“家訪”等方式，了解家長的禮儀習慣，并且讓不良行為的家長及時改變不良習慣，用自身的實際行動為學生證明文明禮儀的重要性。同時，語文教師也可以借助現代信息技術，與家長在網上取得有效聯系，為家長進行家庭教育提供科學指導，讓學生堅持正確的禮儀行為。進而讓學生不斷提高自身的禮儀水平，加強禮儀知識的學習。

三、加強社會實踐，促進學生禮儀教育

特殊教育的學生與普通學生有很大不同，很難開展各項禮儀教學任務，導致教育效果不是很理想，由此語文教師要不斷創新教學方法，不僅要在語文課堂上滲透禮儀教育，也要利用社會實踐讓學生通過親身操作，了解禮儀的具體內容。語文教師也可以加強與社會的合作，讓社區定期組織專項教育培訓隊伍對學生進行禮儀教育。語文教師要清楚闡述在學生禮儀教育中應注意的問題，還可以開展主題班會、角色扮演等禮儀實踐活動。語文教師也可以適當引入優秀禮儀作品，例如《禮記》等，讓學生從中國人的角度來看待禮儀習俗，學習中國傳統的禮儀美德，激勵學生。語文教師還可以充分利用特殊的節日，讓學生在日常生活中實踐禮儀，提高學生對禮儀教育的實效性。

例如，語文教師在學習“敬謙辭”時，可以利用角色扮演的形式，讓學生扮演主客，展開禮儀教育。教師可以選擇相應情境讓學生進行隨機應變。如餐廳情境，以兩個學生為一組，一個扮演服務員，一個扮演顧客，讓學生練習禮貌用語，用“請稍等、謝謝、您好”等，并要求學生講好普通話，在反復演練中，加強學生的禮儀訓練。

總之，由于特殊教育學學生的先天缺陷，禮儀教育開展的難度較大。語文教師要在教學中找到合適的教學方法，加強禮儀教育，同時要培養學生禮儀常識，重視學生長期積累的禮儀習慣，讓學生逐漸改變不良的行為舉止，幫助學生更好地融入社會。

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（作者單位：浙江省樂清市特殊教育學校325600）