提高初中英語詞匯教學有效性之我見

薛秀娥

摘要：在初中英語詞匯學習中，教師要讓學生掌握大量的詞匯，而且要降低詞匯學習中的難度，提高詞匯學習的趣味性，讓學生不會因為詞匯的學習而產生過重的心理負擔。所以，初中英語教師要了解學生在詞匯學習中遇到的問題，要解決他們詞匯學習中的困難，從而有針對性地提高學生詞匯學習的便捷性和有效性。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0065

在初中英語教學中，教師要采取更加科學有效的方式組織實施詞匯教學，讓學生在教師的積極影響下主動學習詞匯，掌握高效的詞匯學習方法。詞匯是語言能力的基礎，在語言學習中起著很關鍵的基石作用，這已為研究者所公認。對于大多數中國學生來說，詞匯是一個最令他們頭痛的問題。傳統課堂上的詞匯教學主要是通過解釋詞義，舉例句，學生課后自己記憶單詞的方式進行的。由于缺乏有效的記憶方式，學生的詞匯學習往往事倍功半，成效甚微。所以，面對這樣的挑戰，教師要深入實踐，找到更加適合的學習方法，讓學生能夠高效地掌握詞匯，把詞匯的學習變成一種輕松的學習。那么，詞匯教學到底要如何開展呢？筆者圍繞這一問題作了以下思考和嘗試。

一、正確認識英語詞匯學習的重要性，提高學生的思想認識和行動

在初中英語教學中，詞匯教學一直被認為是重點也是一大難點。因為在傳統的詞匯教學中，大多采用機械的記憶方法，學生一想到背誦和記憶就感到頭痛，所以，學習的效果也是參差不齊，詞匯教學的方法嚴重影響著學生的興趣培養，也使得學生之間由于意志力的不同成績出現很大的差異。那么，初中英語教師要讓學生從思想認識上端正態度，一方面讓他們不能輕視傳統的機械背誦的方法，另一方面也要給學生提供更多靈活的方法選擇。

例如，教師可以結合聽力練習，讓學生學習詞匯，反復的聽反復的跟讀，這樣的學習方式看似機械，但是學生不知不覺中就掌握了發音的技巧和內部的規律，他們的語感也得到了顯著培養和提升。所以，教師要讓學生感受到聽力和詞匯學習之間的密切聯系，掌握其中的密切關系，從而有效地提高學生學習的效果。在進行聽力時，學生就能夠發揮這些詞匯的作用，減少聽力中不懂的詞匯的數量，更加有助于學生對于聽力內容的理解。反復朗讀記憶單詞的過程中，提高學生在聽的過程中的敏銳度，讓學生的聽力因為這樣的訓練而獲得穩步的提升。在詞匯學習的時候，由于掌握了詞匯的發音特點，從而也提高了詞匯學習的效率。另外，在閱讀理解的練習中，教師也可以結合詞匯的學習，讓學生能夠在一邊閱讀一邊思考一邊接觸掌握新的詞匯的過程中，潛移默化地掌握了更多新的詞匯，而且由于是在閱讀中進行學習，關于詞匯的用法學生也一目了然。

二、教師要引導學生通過詞匯的發音掌握詞匯

在初中英語學習中，教師要逐漸讓學生接觸單詞拼讀的規律，掌握每一個單詞發音的規則特點，結合音標以及其他讀音規則，讓學生能夠看到單詞就知道如何讀，并且通過詞與詞之間的聯系進一步提升學生對于詞匯構詞法的掌握能力。當然，學習讀音的規則需要循序漸進，教師可以從學生非常熟悉的詞匯學習入手，逐漸讓學生掌握其中的規則，這樣學生在心理上也更容易接受。

英語詞匯的構詞法與其他的語法規則是密切聯系在一起的，所以，隨著學生的學習難度加深，他們逐漸接觸到更多的詞匯。當然，課堂教學離不開眼看、耳聽、腦思、口念、手抄等活動，這既可以鍛煉學生的聽說能力、書寫能力，又可以讓他們再次對單詞加深印象。運用這種教學方法可以提升教學的有效性，讓學生在求知的課堂上有真實的收獲。

三、教師要讓學生運用英語的思維方式學習英語詞匯，避免過度地進行漢語翻譯

學習任何一個詞匯，理解它的含義只是其中的一部分，學生要真正掌握詞匯，還需要在讀音、拼寫、用法等方面進行全方面的掌握。所以，在傳統的詞匯教學中，教師經常過度重視讓學生掌握每個詞的含義，這對于學生全面掌握單詞來說是不利的。

我們在學習漢語的時候都有這樣的經歷：學習一個字或一個詞，不可能把該字或詞的幾方面同時掌握，往往是聽明白了，但還不知道怎么寫，或者是會寫，但不會讀，有的是會讀會寫，但不知其義，只有逐漸熟悉，并且通過使用，才能完全掌握。所以，在引導學生學習英語單詞的時候，不能過分強調詞匯的含義，以避免學生產生思維定式，影響他們對詞匯的理解。所以，最好在聽說讀寫綜合能力的訓練中學習新的詞匯，這樣直接在應用中去理解、去掌握，沒有把詞匯的各個方面彼此隔離。這對于學生學習英語詞匯，并且掌握英語的思維方法和習慣來說是有好處的。

七年級的主要詞匯大多接近生活，在此以占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數（約94%）是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞，只有下面的詞表示抽象的意義：age，breakfast，close，color，duty，exercise，family，goodness，home，lunch，secret；動詞中只有下列詞是表示抽象的行為的詞：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would；其他詞如ask，jump，watch，go這些都是與具體行為相關聯的單詞，所以，通過各個類別的單詞的學習，學生也逐漸能夠區分單詞之間的特點，從而能夠靈活地掌握其中的漢語意思。

總而言之，在初中英語詞匯學習中，教師要善于調動學生學習積極性，并運用科學的方法嚴格把關，為學生詞匯學習提供更多新的思路，讓學生從思想上重視，并且在掌握科學方法的同時高效地掌握單詞，讓學生能夠全方面理解單詞，以及學會如何運用在聽說讀寫綜合訓練中，進而提高自己的詞匯量和詞匯應用能力。

參考文獻：

[1]徐艷華.例談初中英語詞匯教學[J].學周刊，2019（14）：104-105.

（作者單位：河北省任縣第三中學055150）