幼兒音樂教育中的節奏感知與表達探索

【摘要】啟蒙教育對于幼兒未來的發展具有重要引導作用，幼兒教育培養期間，積極開展音樂教學能夠有效激發幼兒的音樂天賦，奠定幼兒的音樂學習基礎，促進幼兒快速掌握音樂感知能力與表達能力，提升幼兒的綜合學習能力與核心素養。本文結合當前幼兒音樂教育發展現狀進行分析，研究有效提升幼兒音樂發展水平與學習興趣的教學策略，合理利用節奏感知與表達教學提升幼兒音樂學習水平，希望能夠通過教學經驗的總結與教學手段的創新，提升幼兒音樂教學效果，促進幼兒音樂能力與綜合素養的全面提升與進步。

【關鍵詞】幼兒；音樂教育；節奏感知與表達

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0179-03

【本文著錄格式】王靜.幼兒音樂教育中的節奏感知與表達探索[J].北方音樂，2020，11（21）：179-181.

前言

幼兒啟蒙教學離不開多元化的教學元素，音樂教學作為幼兒教育體系中重要的組成部分，合理利用節奏教學手段與表達技巧，能夠有效提升幼兒的音樂學習水平，啟發幼兒的感知系統，促進幼兒性格與情感能力的全面提升與進步。幼兒由于年齡較小，學習期間可能無法建立比較清晰的音樂學習認知，作為幼兒教師，音樂教學期間需要考慮幼兒的實際學習能力與學習差異性，盡量運用幼兒比較熟知的生活與自然節奏元素豐富課程教學內容，營造良好學習氛圍的同時，也能夠有效激發幼兒的音樂表達欲望，提升幼兒的音樂感知能力，促進幼兒學習能力與綜合素養的提升，激發幼兒的音樂學習樂趣，奠定幼兒扎實的音樂學習基礎。

一、幼兒音樂教學期間節奏感知教學的重要作用

音樂教學屬于陶冶人類音樂素養與審美能力的重要教學組成部分，傳統教學期間，幼兒教育并沒有將音樂教學作為主要教學課程，只是簡單利用音樂輔助英語學習或者應用與課堂教學背景與學習氛圍的營造。素質教育時期，幼兒教育體系得到有效的改革與完善，雖然音樂學習對于現階段的幼兒來說具有一定挑戰與困難，但是明確發展目標，充實課程內容，提升音樂教育效果，應用節奏感知教學手段已經成為當前幼兒教育體系中，有效培養幼兒的音樂感知能力的同時，循序漸進提升幼兒對于音樂的認知水平，奠定幼兒音樂學習基礎的重要的教學手段。

（一）節奏教學，充實學習感受

傳統教學理念一般缺乏對幼兒學習主體地位的關注，節奏感知教學作為現代化教學手段，不僅突破了傳統音樂教學的觀念束縛，豐富的教學形式也為學生展現了課程的趣味性。科學、合理的節奏教學方式，主要通過激發幼兒音樂學習的積極性，引導學生感受音樂節奏的強弱變化與情感表達方式，從而提升幼兒的音樂感知能力。幼兒初期接受節奏感知教育，并不會深入探究音樂表達的情感內容，但是歡快的音樂一般具有比較強烈的節奏感體驗，幼兒通過節奏感受逐漸掌握音樂情感，不僅有效引導幼兒掌握音樂節奏感，也能夠提升幼兒的理解能力，激發幼兒對于音樂學習的探索欲望，促進幼兒音樂學習水平不斷提升與進步。

（二）教學啟蒙，提升協調能力

啟蒙教育是幼兒教學的重要發展目標，音樂教學并不局限于單純的音樂學習，豐富的教學活動能夠充實幼兒的學習感受，鍛煉幼兒的節奏感知能力，幫助幼兒掌握更多學習能力的同時，提升幼兒的音樂學習素養。課程教學期間的節奏感知訓練，能夠提升幼兒的身體協調能力，通過不同形式的音樂游戲活動，豐富幼兒的學習體驗，讓幼兒在音樂學習中完成舞蹈啟蒙與文化知識的啟蒙。幼兒在游戲活動中跟隨教師，在音樂節奏影響下舞動身體，感受音樂節拍，有效鍛煉幼兒的四肢協調能力的同時，激發幼兒的音樂節奏感，有助于鍛煉幼兒的身體健康，充實幼兒的學習體驗感受，提升音樂教學質量與效果[1]。

（三）陶冶情操，提升綜合素養

合理利用節奏感知教學，能夠陶冶幼兒的音樂情操，豐富學習內容與學習方式，提升幼兒的音樂審美能力與情感認知。音樂本身具有無國界、無語言限制的特點，節奏感的明顯變化能夠有效幫助幼兒拓展生活體驗與學習閱歷，通過不斷學習積累與學習，幫助幼兒掌握正確的學習方式，提升幼兒的音樂審美能力。幼兒在不斷的學習、充實與音樂教育熏陶下，拓展知識閱歷，豐富幼兒的學習體驗與生活感受，感受音樂中的美好情感體驗，豐富幼兒的情感認知，有效提升幼兒音樂學習水平的同時，建立幼兒完善的音樂學習基礎，有助于幼兒未來成長期間建立良好的學習思維模式與思想道德品質，促進幼兒身心健康與學習能力全面發展與進步[2]。

二、幼兒音樂教學中節奏感知與表達教學策略

（一）明確教學目標，細化教學內容

幼兒音樂教學不同于其他教學階段，不僅需要考慮幼兒的接受能力，也需要教師主動提升自身的教學素養，了解并掌握科學、合理的音樂教學發展目標，重視學生的學習能力培養，深入研究課程教學需求，細化教學內容，尊重幼兒的學習主體地位，利用幼兒的學習積極性與探索欲望引導幼兒掌握課程知識，促進幼兒學習思維與學習能力的提升與進步。

首先，教師需要了解節奏感知教學與表達教學的實際作用與重要意義，根據幼兒的實際學習水平與教學發展需求，設計音樂課程教學體系、結構與教學內容，豐富課程教學內容與形式的同時，提升課程教學質量。教師可以適當結合幼兒的學習需求，制作一些趣味性的小道具，方便課堂教學期間做一些游戲活動與節奏鍛煉，有效吸引幼兒學習興趣的同時，也能夠加深幼兒學習印象；

其次，優化教學管理與課程質量?？梢赃x擇一些適合幼兒年齡階段的音樂歌曲，培養幼兒的音樂感知能力。也可以利用多元的教學方式，提升教學質量與教學效果。例如：配合英語教學，為學生播放一些英語歌曲或者配合語文、數學教學播放一些兒童或者童謠，豐富的教學形式避免教學單調的問題與課堂教學現狀。其中，重點的教學內容是突出節奏感知教學，循序漸進引導幼兒感受音樂情感與節奏變化，通過多元化的教學方式，奠定幼兒的音樂基礎素養與多元文化知識基礎，有利于幼兒綜合學習素養的提升與進步；

最后，尊重幼兒的學習主體地位與差異性。每個幼兒的實際音樂天賦與學習能力都具有一定的差異性，想要全面提升音樂教學效果，不僅需要培養幼兒的音樂節奏感，也需要建立幼兒的學習成就感與學習自信心，利用節奏感知的教學手段結合課程教學內容，引導幼兒建立良好的學習思維意識，培養幼兒良好學習習慣的同時，教導幼兒正確的辨別能力，讓幼兒感受到音樂本身想要表達的不同含義，面對一些錯誤的音樂內容，需要教師引導學生學習拒絕。對于幼兒學習進度較慢或者抵觸表達與交流的學習行為，教師可以觀察幼兒的實際情況，鼓勵幼兒的成長與進步，奠定幼兒扎實的節奏感知基礎，建立幼兒完善的知識體系，促進幼兒學習能力與綜合全面成長與進步[3]。

（二）豐富教學情境，激發學習興趣

自然界與幼兒日常生活中的音樂、節奏元素也是教授幼兒音樂節奏感知的重要內容，合理利用自然元素為學生創設不同的教學情境，不僅能夠引導幼兒觀察生活環境，也能提升幼兒的樂感與學習興趣。例如教師在音樂課堂教學期間，可以利用課前引導的方式提升幼兒的感知能力，或者利用教學視頻幫助幼兒體驗不同的大自然節奏聲音，讓幼兒分辨其中的節奏類型，并通過找規律等方式進行總結，引導幼兒主動觀察大自然的自然動態，提升幼兒的觀察能力與自主學習能力。對于低年級的幼兒音樂學習，幼兒可能無法進行自主總結，教師可以為幼兒準備一些低難度的互動小游戲，結合一些任務小獎勵，激發幼兒的學習積極性，提升幼兒辨別能力與節奏感的同時，幫助幼兒掌握不同節奏類型的自然聲音；針對高年級的幼兒音樂感知教學，教師可以引導幼兒將聽到的聲音轉換，利用小道具或者直接用手模仿聲音節奏，多方位鍛煉幼兒節奏感知能力，豐富的教學內容有利于鍛煉的幼兒觀察力與注意力。豐富多變的教學情境不僅能夠幫助幼兒體驗到音樂學習的樂趣，也能夠幫助幼兒提升學習能力，掌握音樂學習規律[4]。

（三）充實教學內容，豐富學習體驗

傳統的幼兒音樂教學一般都是圍繞這音樂教材與童謠、歌曲進行的，缺乏一定的創新意識，幼兒的學習積極性容易受到打擊，不利于幼兒多方位發展與進步。作為新時期幼兒音樂教師，積極創新幼兒教學方式，豐富教學內容，不僅能夠提升幼兒的音樂學習水平，也能夠促進幼兒表達能力的提升[5]。例如音樂課程教學期間，教師可以結合詩歌朗誦的節奏感知培訓教學方式培養幼兒的節奏感、。多數幼兒由于家庭教育等因素，已經接觸過一些詩歌學習，在幼兒具有一定學習基礎的水平上，引導幼兒有節奏的進行詩歌朗讀、兒歌朗誦等趣味式學習，不僅有效豐富了幼兒學習體驗，也能夠利用幼兒熟悉的知識與內容調動幼兒的學習積極性，促進幼兒快速掌握音樂學習技巧，培養幼兒主動學習音樂或者語言表達的良好學習習慣。

（四）豐富教學形式，激發表達欲望

幼兒年齡較小，好奇心重且性格比較活潑好動，學習期間也比較喜歡主動探索各種未知事物。教師可以利用幼兒的學習探索欲望，豐富課程教學形式，鍛煉幼兒學習能力，培養幼兒的節奏認知與表達欲望。首先，教師可以設計多元化教學模式，豐富課程內容，幼兒的學習精力有限，一直處于枯燥的學習狀態，幼兒比較容易缺乏學習耐性，難免走神或者學習注意力不集中。利用勞逸結合，游戲互動等方式豐富教學形式，能夠有效緩解課堂教學枯燥的問題；其次，照顧幼兒的實際學習水平，節奏感知教學期間，教師可以根據幼兒的實際學習能力與學習水平進行劃分[6]。針對幼兒年齡較小，學習能力與基礎學習水平較低的幼兒，教師可以將音樂課程教學中，游戲教學環節提升，利用經典或者節奏感較強的音樂作為學習背景，幫助幼兒感受音樂節奏，帶領幼兒一同感受音樂的節拍，尤其是一些《Penguins game》《Apple tree》等富有節奏感且具有一定啟蒙教學的英文歌曲，有效培養幼兒音樂節奏感知的同時，豐富幼兒的學習體驗感受；最后，教師可以利用歌唱比賽等競技游戲活動，激發幼兒的表達欲望，讓幼兒根據自己的喜好為其他小朋友展示自己的音樂能力，當幼兒得到教師與同學的鼓勵后，有助于幼兒建立表達自信心，提升幼兒的表達能力與表達欲望。教師也能夠通過幼兒的實際表現了解幼兒的實際學習水平，適當調整教學計劃，鼓勵并引導幼兒主動展示自己的學習感受，提升幼兒的音樂素養。

（五）打擊樂教學模式，提升節奏感教學效果

節奏感知教學期間，打擊樂的節奏感遠遠超越其他教學情境與教學方式，教師可以引導幼兒主動利用筷子或者小棍作為打擊樂器，通過不同速度與節奏力度表達不同的節奏形式，建立幼兒的節奏感知，提升幼兒的節奏樂感。一般來說幼兒對于音樂本身具有一定的敏感性，合理利用幼兒身邊的常見學習或者游戲道具，能夠有效激發幼兒的學習積極性。不同物品受到擊打后形成的音色具有 一定的差異性，相對于專業音樂設備，幼兒身邊的小積木、杯子、桌椅等事物，受到敲擊后會形成不同的音樂節奏，教師可以首先為幼兒展示碗、杯子、桌子受到敲擊后形成的音色，當幼兒被興趣吸引，主動敲擊自己身邊的小道具時，教師可以利用幼兒比較熟悉的音樂節奏展示敲擊技巧，當幼兒主動學習并模仿后，積極鼓勵幼兒，激發幼兒的學習熱情與學習積極性。不同的節奏配合不同的肢體動作也能夠方便幼兒掌握節奏感知能力，將幼兒從簡單的敲擊行為主動觀察并思考其節奏特色，結合肢體動作，豐富幼兒學習體驗的同時，讓幼兒感受到肢體律動與語言表達的樂趣，多方位提升讓能夠幼兒的音樂感知能力，促進幼兒學習能力與音樂素養全面提升與進步[7]。

（六）巧用肢體動作節奏，簡化音樂教學過程

幼兒平時也會在家中或者教師“噠噠噠”的跑動，教師可以根據幼兒活潑好動的天賦引導幼兒觀察其他小朋友，發現不同小朋友的“節奏特點”。身體是幼兒體驗節奏感的重要載體，人體動作本身具有一定的節奏感，簡單的走路與跑動都是富有一定節奏特點的，尤其是幼兒具有強烈的情感或者情緒時，節奏感更加明顯。教師可以為幼兒展現不同情緒下的身體節奏差異、不同動作之間的節奏差異或者不同場景下的節奏差異。尤其是課間活動與游戲活動期間，不同的隊形排列與背景音樂都是豐富的教學素材，靈動的節奏教學活動，不僅能夠讓幼兒感受到豐富的教學情境，也能夠利用不同肢體動作，為幼兒展示節奏發展變化，有效簡化音樂節奏教學過程的同時，簡化音樂學習的相關概念，將抽象并負載的音樂知識與節奏體驗，轉化成為幼兒比較常見的肢體動作，有助于幼兒學習能力與思維拓展能力的提升與進步。

結束語

幼兒音樂教學的重要發展目標是培養幼兒的音樂感受能力與核心素養，幼兒的年齡較小，對于深奧的音樂韻律缺乏明確的認知，但是節奏感知教育與表達引導能夠有效提升幼兒的學習積極性，引導幼兒在簡單的節奏學習中，感受音樂知識與音樂文化的趣味性，培養幼兒良好的學習習慣，激發幼兒的表達欲望，提升幼兒的音樂感知能力，建立幼兒正確的學習發展觀念，促進幼兒身心健康全面發展與進步。

參考文獻

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[4]李亞楠.幼兒師范音樂教學中的節奏訓練方式探尋[J]. 文存閱刊，2019（9）：71-72.

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[6]胡云霞，梁瓊，田芳菲，等.如何在音樂中培養幼兒的節奏感知能力[J].北方音樂，2018（9）：180.

[7]趙幸利.幼兒音樂教育中的節奏感知與表達探索[J].黃河之聲，2019（2）：85.

作者簡介：王靜（1990—），女，碩士研究生，研究方向：二胡演奏與教學。