有效思考英語學習活動觀指導下的中學英語深層閱讀教學實踐

薛永琰

摘要：英語學習是一個長期堅持的過程，英語閱讀作為英語學習中的重中之重，學生在學習英語時應當非常重視，英語閱讀不同于中文閱讀的學習，英文閱讀的字里行間中包括英語的語法和長短句結構，其中更多的是英文閱讀的背景。要想學好英文閱讀需要一些方法。本文從英語學習活動觀指導下的中學英語深層閱讀的角度出發，旨在探尋學習英語閱讀的好方法，為英語教學工作者提供寶貴的建議。

關鍵詞：英語學習；中學英語；深層閱讀

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0099

隨著教育不斷改革和深化，學生在中學時期的英語學習就達到了一些難度，在復雜的英語閱讀面前，大多數學生都是抱著膽怯的心理去面對英語閱讀。為了提高中學生的閱讀水平，教師需要在英語學習活動觀下學習英語，同時重點培養學生的閱讀能力，使學生掌握英語閱讀技巧，才能提高學生的閱讀水平。

在新的教育改革下，英語活動觀應該以活動為主要指引，基于語篇的情境和內容進行理解和學習。開展活動的主題應和語篇的文章主旨及文化背景有著密切的聯系，以活動的方式帶領學生深入研究語篇背后表達的情感。在這個過程中，教師帶領學生品味語句中的知識點，同時教師在品味知識點過程中聯系學過的相關知識帶領學生進行整體知識點的梳理，使學生建立起英語知識的邏輯框架，經過模擬不同的語境學習英語的表達技巧，長時間下去就能提升學生的創新能力。

一、學習英語閱讀面臨的難題

中學階段的英語學習是學生打基礎的關鍵時期，學生在學習英語時首先要提高自身的詞匯量，在提高英語詞匯量的基礎上需要學習英語句子的框架結構，做好單詞和句子的準備之后，學生就可以進行英語閱讀的學習了。在學習英語閱讀的這個過程中，學生經常會遇到單詞都認識，但是句子的意思卻含糊不清的問題。造成這種結果的主要原因是因為學生沒有掌握句子的組成，英語閱讀可以看成是無數句子拼湊在一起形成的，每個句子都有自己的邏輯順序，若是學生無法掌握句子的大體結構就很容易出現閱讀錯誤，英語的語言表達不同于中文的表達，英文表達是重在表達意思，而中文表達重在修飾。從民族的層面上來看，我國是擁有五千年文明歷史的大國，五千年的歷史文化使我國語言表達變得含蓄、謹慎。由于長期形成的思維定式，很多學生并不適應英語閱讀的表達技巧，英語表達喜歡把事情的主因放在前面，形容詞放在句子的后面。這也就是為何許多學生無法適應英語閱讀表達的原因[1]。

二、遵循學習指導觀下的英語技巧

1.培養閱讀語感

在學習英語閱讀時英語教師通常會說閱讀語感這個詞，最初在學習英語時，每個學生都不知道閱讀語感為何物，不過在長期的英語閱讀學習過程中慢慢理解了閱讀語感的含義，學生通過大量的閱讀英語文章，對于每個單詞或者句子在不同場景中的應用有了深刻的體會，慢慢的學生就培養出了一種對于句子的敏銳感，在閱讀一些陌生的英語文章時，學生總能不自覺地說出文章的大意。這種對文章句子的敏銳感就是英語教師常說的閱讀語感。語感的養成并不是一朝一夕能夠完成的事情，學生需要大量的英語閱讀練習，不斷體會英語文章中的句子結構和單詞大意，在做了上述的工作后，突然有一天，學生就會驚喜地發現自身的閱讀水平有了質的飛躍[2]。

2.定位關鍵詞法

細心的學生會發現大部分文章都有一些主旨句和關鍵詞，只要學生對關鍵的句子和單詞定位正確之后，學生就可以通過簡單的句子和單詞來了解整篇文章的思想。對于學生來講，定位關鍵詞是學生的一個難題，有時不理解英語的學生經常會把文章出現最多的詞當做關鍵詞處理，這樣的后果會導致學生直接曲解了文章的含義。定位關鍵詞一般是需要合理地分析文章內容，從而得到文章的核心詞匯。當學生掌握了文章的關鍵詞就能輕松應對閱讀中出現的各種問題了。

3.句子成分刪減法

英語句子的結構組成和中文有所不同，英語喜歡把句子倒裝、延伸，這樣導致的后果就是學生在進行閱讀理解時常常把握不準句子的結構組成，在分不出句子主語的情況下，學生很容易解析錯句子的框架結構，從而翻譯錯句子的內容。遇到這樣的情況，學生該如何克服呢？其實大部分的英語句子結構非常簡單，教師只要教授學生在閱讀文章時把句子中的不重要成分刪除，這樣做的目的是便于學生更好地理解文章的內容。所刪除句子的技巧是學生長期積累學習的過程，當學生能真正掌握這種閱讀技巧之后，學生在英語閱讀方面將會有很大的提升[3]。

三、合理安排英語閱讀時間

英語的學習時間需要得到合理的安排，英語作為一門語言進行學習時，英語中的很多內容是需要學生在保持清醒頭腦的基礎下進行學習的。當學生處于一種極度疲憊的身體狀態時，教師就要引導學生合理安排自身的時間。比如早晨和晚上都是學習英語的黃金時期，在清晨要放聲練習英語的發音原因是為了后續的英語學習做基礎，傍晚積極地回顧清晨英語的閱讀內容，這樣做的好處是能及時鞏固學生的閱讀素養。

四、找到符合自身的閱讀方法

對于每個人來說，每個人的閱讀水平在質上是大不相同的，很多學生想要通過大量的閱讀練習來提升英語閱讀水平。在這個階段，學生要充分考慮哪種書籍適合自己的英語學習。再者，在英語學習過程中，學生對于閱讀的速度也不相同，學生只有找到自己的閱讀方法才能完成對文章內容的剖析。

五、結語

在英語閱讀學習過程中，只有運用正確的學習方法，培養出英語閱讀的邏輯思維才能掌握英語閱讀的精髓。中學教師在英語閱讀教學方面也應該遵循英語活動觀的指引，注重學生閱讀能力的培養。

參考文獻：

[1]周祥.英語學習活動觀指導下的中學英語深層閱讀教學實踐[J].英語教師，2018，18（20）：126-130.

[2]周航.有效思考英語學習活動觀指導下的中學英語深層閱讀教學實踐[J].校園英語，2019（16）：217-217.

[3]呂國征.英語深度閱讀教學的幾個維度[J].教學與管理，2019（13）：52-55.

（作者單位：內蒙古師范大學附屬第二中學010000）