自媒體時代高職大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調查及路徑探索

樊永華

摘要：通過文獻梳理和調查研究發(fā)現(xiàn)，高職大學生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題包括以下幾個方面：一是利用自媒體的動機的理性化有待提高;二是對自媒體信息的甄別能力、創(chuàng)造和應用能力有待提高;三是媒介素養(yǎng)教育在高職院校的重視程度很低，這方面的相關課程開展的比較少，差不多是處于空白的狀態(tài)。在借鑒經驗的基礎上結合實證數(shù)據(jù)和資料，認為有效提升和完善自媒體時代下高職大學生的媒介素養(yǎng)既需要政府機構的重視和支持、高校的積極引導、大眾傳媒的主動引領和示范等外界環(huán)境建立行之有效的媒介素養(yǎng)教育體系，又需要大學生群體通過個人的自我學習、教育、實踐鍛煉等途徑提升自身的媒介素養(yǎng)能力。

關鍵詞：自媒體;高職大學生;媒介素養(yǎng);媒介素養(yǎng)教育

隨著科技的進步和發(fā)展，人們信息的獲取、娛樂休閑等不再僅僅局限于報紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒介，以微博、微信等為主的自媒體出現(xiàn)，使人們在資訊獲取、思想文化的互動交流等方面呈現(xiàn)出新的特點。

大學生是一個喜歡追新逐奇的群體，喜歡接受新鮮的事物，自媒體的個性化和良好的互動模式極大地吸引了他們，對他們的行為方式和價值觀產生重要的影響。大學生雖然在知識方面有一定的積累，但是社會閱歷和經驗尚存在一定的欠缺，在對自媒體上發(fā)布的觀點和信息的真?zhèn)?、?yōu)劣等會存在一定的認知缺陷，甚至會被一些不良信息誤導，使其行為和價值觀發(fā)生偏離。特別是近年來，不斷涌現(xiàn)的媒介信息和文化事件，是大學生媒介素養(yǎng)亟待提升的有力佐證。因而，在自媒體媒介環(huán)境下，在享受自媒體給大學生們的生活和學習帶來便利的同時，還要加強對大學生媒介素養(yǎng)教育，提升他們的媒介素養(yǎng)，使他們能夠有效甄別和利用媒介信息，利用自媒體提升自身價值和綜合能力。

一、自媒體時代大學生媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的內涵

媒介素養(yǎng)是人們在面對媒介及媒介平臺上所發(fā)布的信息時不是盲目地認同與反對，而是能夠理解其所要表達和隱含的含義，能夠有效甄別出信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣，有質疑與批判的意識和能力、能夠對信息給出中肯的評價，能夠創(chuàng)造和應用媒體信息等方面的能力。

自媒體時代的媒介素養(yǎng)與傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)在對信息的選擇、理解、質疑、批判以及應對等方面的能力存在一定的差異，在內容上更加豐富和復雜。自媒體時代下大學生的媒介素養(yǎng)比以往任何時代的媒介素養(yǎng)要求更加的豐富和全面，主要包括能力和修養(yǎng)兩個層次。一是能力，即選擇信息、甄別信息真?zhèn)蝺?yōu)劣、理解信息顯性表達和隱含的意思、批判和質疑信息的意識和能力、中肯評價信息、正確運用個人的話語權進行信息的創(chuàng)造以及有效利用媒介信息為個人自身發(fā)展和社會服務的能力。二是修養(yǎng)，即接觸和使用自媒體和自媒體信息過程中應該具備一定的媒體素質及相關的修養(yǎng)。

大學生媒介素養(yǎng)教育的基本內涵歸納為以下四個方面：一是媒體信息的讀取、發(fā)布等最基礎的媒介知識應該了解，并會運用;二是對媒介信息應該能夠理解，判別優(yōu)劣、意義和價值;三是如何參與和創(chuàng)造媒體信息的方法和技巧應該學習掌握;四是懂得如何合理利用媒介和媒介信息來發(fā)展自己和服務社會。

二、高職大學生媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調查分析—以永城職業(yè)學院為例

（一）調查設計

1.調查目標。在梳理了國內外學術界對媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的科學內涵、本質特征及時代價值，厘清大學生媒介素養(yǎng)教育的重大意義后，參考有關媒介素養(yǎng)教育的實證研究案例，以永城職業(yè)學院的高職大學生為調查對象，調查學生對媒介素養(yǎng)教育的認知認同和踐行情況等。期望通過此次了解調查，能夠通過獲取第一手資料，來指導和增強高職大學生媒介素養(yǎng)教育的針對性和實效性。

2.調查范圍及對象。本次調查選擇永城職業(yè)學院（高職院校）的在校大學生為調查對象，針對不同系部、專業(yè)、年級和性別，合理分配調查名額，再采取隨機抽樣調查的方法。調查問卷的發(fā)放和回收工作由經課題組成員培訓過的專業(yè)輔導員完成，學生采用不記名的方式對問卷進行回答。在永城職業(yè)學院各個系部共發(fā)放調查問卷300份，回收300份，調查回收率100%。每份調查問卷都是有效作答，有效率為100%，因此，通過調查問卷得到的數(shù)據(jù)真實可信，結果分析可靠有效。

為進一步增加調查數(shù)據(jù)分析的有效性和真實性，彌補調查問卷的欠缺與不足，進一步通過日常與學生的接觸，有針對性地挑選了15名學生（8男7女）作為訪談對象。對媒介素養(yǎng)教育狀況情況的調查時，還選擇了思想政治教育教師、輔導員、班主任、學校計算機老師和機房管理員各1名教育者進行訪談。

3.調查方法。一是問卷調查。首先，調查問卷的制作。從高職大學生接觸微信、微博等自媒體的實際情況進行數(shù)據(jù)收集;從對自媒體的使用動機、理解、質疑和利用三方面的能力來實證調查高職大學生的媒介素養(yǎng);并對媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行調查等方面出發(fā)，設置調查問題，形成調查問卷。其次，調查問卷的發(fā)放。由事先經課題組成員培訓過的輔導員采用隨機的形式發(fā)放給學生。最后，調查問卷的回收。由學生匿名答卷后，統(tǒng)一交給輔導員，由各系部輔導員交與調查人。二是訪談和座談。第一步，設置訪談問題。以了解學生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀為目標，設計有方向性和針對性的訪談問題，各個訪談題目應緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。第二步，個別訪談和座談。在合理的時間對選取的訪談對象，以問答的形式進行個別訪談和座談，獲取第一手的資料。第三步，資料的整合。整合和梳理訪談和座談獲取的內容，為后續(xù)分析做準備。

（二）調查結果

1.調查對象的基本情況。本次調查以永城職業(yè)學院的在校大學生為調查對象，按照年級、系部和專業(yè)、性別進行分類，以人數(shù)比例進行隨機抽取學生進行調查，總人數(shù)為300人。其中女生人數(shù)160人，略高于男生，占總人數(shù)的53.3%;男生人數(shù)為140人，占到了46.7%。大一學生175人，占58.3%，大二學生125人，占41.7%，大三學生出去實習未進行調查。

2.自媒體的選擇與接觸情況。通過調查可以看出，大學生主要通過手機和電腦接觸媒介信息。100%的學生都在使用自媒體。其中微信的使用人數(shù)達100%，微博的使用人數(shù)比較少，僅有10%。QQ的使用較以往明顯下降，每個學生都有QQ，但其使用頻次不多，日常交往和獲取信息等多是使用微信。85%以上的學生在自媒體平臺上消耗3-4個小時。利用自媒體獲取資訊和娛樂休閑的比較多，分別是40.6%和72.1%，其中獲取的資訊也多是娛樂八卦信息。36.5%的學生是利用自媒體來打發(fā)時間。而用于學習知識的學生比例僅占21.2%。由此可見，學生利用自媒體的目的更多是傾向于娛樂休閑和打發(fā)時間。

3.自媒體信息的理解、甄別和應對利用能力情況。大學生的媒介素養(yǎng)能力取決于多個方面，其中對自媒體信息的理解、甄別和應對利用能力是非常重要的一個組成部分。從調查結果來看，60%左右的學生認為自己有能力辨別出自媒體信息中的良莠真?zhèn)?。但影響其辨別能力的因素則主要是學生的盲目從眾心理，比例占到了42.6%。由此可見，學生面對自媒體平臺上的信息海洋，往往會失去自身的判斷能力，陷入盲目跟風，從眾的心理漩渦。在信息真?zhèn)蔚呐袛鄷r，僅有20%左右的學生通過自己的思考或與別人的爭論和討論后，再做出判斷，10%左右的學生會主動尋求途徑核實信息。對發(fā)現(xiàn)的不良信息的行為和發(fā)不良信息的人表現(xiàn)比較消極和茫然，對信息的監(jiān)督和批評意識欠缺。在調查中能采取主動舉報散布不良信息的學生僅占14.2%，強烈反對散布不良信息行為的學生占到了20.1%。在對自媒體的參與形式中，多是以圍觀與關注某些公眾號等;轉發(fā)與傳播某些公眾號和大V的信息，別人朋友圈和微博日志中的信息，分別占到了參與形式的68.6%和69.7%。只有24.6%的學生利用自媒體解決過生活或學習中遇到的困難，24.8%的學生表示會在自媒體上尋求幫助。由此可知，學生對于自媒體的參與應用意識不強，能力有待提高。

4.媒介素養(yǎng)教育狀況。通過對大學生媒介素養(yǎng)教育狀況的調查統(tǒng)計結果，可以看出：對媒介素養(yǎng)教育了解的學生并不多，沒有聽說過或者雖然聽說過“媒介素養(yǎng)教育”這個名詞，但并不理解其內容和含義的學生占到了被調查學生總人數(shù)的58%，多少有所了解的學生占38%，非常了解的僅占4%的比例。很大一部分的學生沒有接受過正式的或者是非正式的媒介素養(yǎng)教育，60%以上的學生提高自身媒介素養(yǎng)的方式是通過自身在網(wǎng)上查閱資料，進行自我思考，自我教育。有80%以上的學生表示愿意接受媒介素養(yǎng)教育，以講座或選修課的方式開設媒介素養(yǎng)教育的相關課程是他們比較樂于接受的教育形式。通過對調查數(shù)據(jù)的分析結果來看，高職大學生對媒介素養(yǎng)教育的認識嚴重欠缺，情況堪憂。學生媒介素養(yǎng)的提升多處于學生的自發(fā)狀態(tài)，學校在此方面處于比較滯后的階段，基本上是一片空白。

（三）總結與分析

通過對調查結果進行分析，可以看出學生對于自媒體的使用程度較高，也有一定的科學認知，但是在自對媒體信息的理解、甄別和應對利用能力等方面尚有很大欠缺。高校在媒介素養(yǎng)教育方面尚屬空白，有很大的提升空間。一是利用自媒體的動機的理性化有待提高。利用自媒體的動機方面，自我學習和發(fā)展的意識較弱，更多的是傾向于休閑和娛樂。二是對自媒體信息的甄別能力、創(chuàng)造和應用能力有待提高。對自媒體信息盲目跟風、從眾心理較強，多是對信息的關注和轉發(fā)，自己創(chuàng)造的信息較少，用自媒體尋求幫助和促進個人自身發(fā)展的較少。三是媒介素養(yǎng)教育在高校的重視程度比較低。很少有學校開設專門的課程，開展的相關活動也比較少，很大一部分高校在這方面的工作狀態(tài)是一片空白。學生的媒介素養(yǎng)方面的學習在學校沒有系統(tǒng)指導，多數(shù)處于自我摸索的自發(fā)狀態(tài)。

三、自媒體時代下高職大學生媒介素養(yǎng)教育的路徑探索

（一）政府——重視和支持媒介素養(yǎng)教育

1.相關政策法規(guī)的制定和完善。從政策上頒布在高校開展媒介素養(yǎng)教育課程的合法性，使其相關課程能夠有目的地、有序地順利進行;建立健全對媒介素養(yǎng)教育的監(jiān)督和協(xié)調機制;制定政府官員、教師、大學生、媒體從業(yè)人員等相關人員的法律道德規(guī)范，營造良好的社會環(huán)境和文化氛圍。

2.經費上支持和鼓勵。從政策和經費上支持和鼓勵高校、官方或民間成立媒介素養(yǎng)教育和研究機構，對媒介素養(yǎng)教育相關的問題進行關注和研究，為進行小范圍或大規(guī)模的大學生群體的媒介素養(yǎng)教育提供空間和人員等方面的保障。

3.加強媒體管理。媒體是信息發(fā)布的平臺，要從傳播源頭上加強對媒體的經營管理，建立良好的網(wǎng)絡秩序。

4.建立和完善終身媒介素養(yǎng)教育的系統(tǒng)體系。大學生從高校畢業(yè)后，進入社會，仍然離不開媒體信息，要注重對大學生媒介素養(yǎng)教育的終身性和連貫性，做好社會和高校對于大學生媒介素養(yǎng)教育的對接。

（二）高?！l(fā)揮主陣地的優(yōu)勢作用

1.以自媒體為平臺，以校園文化為抓手，研究普及微文化。一個學校的核心文化是校園文化，隨著新媒體的出現(xiàn)，校園網(wǎng)絡文化成為校園文化非常重要的一個組成部分。引領和指導學生正確使用和有效利用自媒體及自媒體信息來更好地發(fā)展自己、服務社會，應當成為教育者關注和研究的重要課題之一。首先，教育者通過自身的學習、研究、與學生的分享，在傳播自媒體知識和技能的同時，也受到微文化的熏陶。其次，學校應當為從事媒介素養(yǎng)教育研究的教師提供一定的經費支持和激勵措施（例如職稱評定、評先評優(yōu)加分等），提高教師研究的積極性。最后，教師在與學生的交流互動中了解學生的思想動態(tài)，不良的網(wǎng)絡言行，及時給予批評、教育，好的網(wǎng)絡言行給予肯定和表揚。并將師生互動的實際成果融入到課題研究中，增強校園網(wǎng)絡文化研究的真實性和可行性。

2.以必修課的形式將媒介素養(yǎng)教育課程納入正規(guī)的教學體系。在良莠不齊的海量媒體信息面前。對心智尚不成熟的大學生及時給予引領和指導顯得尤為重要。但是，在我國高校對媒介素養(yǎng)教育的重視程度都比較低，別說有比較系統(tǒng)的教育課程體系，就是開設這方面課程的學校也是微乎其微。即使是開設了相關課程的學校，也是作為一種公選課，課程內容也比較零散。

在自媒體發(fā)展迅猛的大環(huán)境下，在高校開設獨立的媒介素養(yǎng)教育課程，并將它作為一門必修課程納入到常規(guī)的教學體系中去，是非常必要的。以理論和實踐相結合的形式開展課程的教學，實踐基地可以是校園的媒介資源，也可以和社會上的媒介機構，培養(yǎng)學生的媒介參與感和社會責任感，并促進大學生自身媒介素養(yǎng)的提升。

3.增強師生互動，拉近師生心理距離，促進微交往。對學生的媒介素養(yǎng)教育可以通過在自媒體平臺上建立心理咨詢、生活小幫手、求助站等服務欄目，與學生進行溝通互動。關注學生的微信、微博，及時了解學生的最新動態(tài)等，就學生關注的焦點問題、社會上的熱點問題等與學生建立微信群進行討論等方式，做學生的知心人，拉近師生之間的心理距離。

教師幫助學生提升甄別信息優(yōu)劣的能力，面對浩瀚繁雜的信息時，有選擇地利用和創(chuàng)造有價值的信息，通過微信、微博等進行交往的過程遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，及時正確引領指導學生在微交往中的行為和思想，促進學生良好素質和修養(yǎng)的提升。

4.提升教師特別是輔導員和班主任的媒介素養(yǎng)。在微信、微博等自媒體的使用上，一些思想上比較守舊的教師可能還沒有學生的能力強。要給學生一杯水，教師自身就要有一桶水，再對學生進行媒介素養(yǎng)教育之前，教師首先要提升自己的媒介素養(yǎng)能力和修養(yǎng)。發(fā)揮自身在教育方面的優(yōu)勢，引導學生把握好信息鑒別的大關，提升自身和學生的網(wǎng)絡文化修養(yǎng)。

輔導員和班主任可以利用與學生交往接觸頻繁的優(yōu)勢，將教育融入到學生日常的交往、生活和學習等具體的實際工作中，能夠起到比較直接的良好教育作用。

他們通常與學生通過微信、QQ、微博等媒體工具安排工作，交流生活、學習心得等，是大學生網(wǎng)絡生活中較為活躍的參與者，在提升大學生媒介素養(yǎng)方面，起到了以身示范的榜樣作用和教育作用。

（三）大眾傳媒——積極發(fā)揮引導和示范作用，營造良好氛圍

自媒體以其快捷、方便、新穎、功能強大等優(yōu)勢迅猛發(fā)展，成為大學生使用最頻繁、最依賴的社交工具。新媒體帶來機遇的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。大眾傳播媒介的媒體人要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)來跟上時代的步伐。大眾傳媒在社會的輿論引導、信息的制作、傳播等方面具有得天獨厚的壓倒性優(yōu)勢，在信息的傳播活動中一直處于主導地位，應積極主動地發(fā)揮好“守門人”的作用。利用信息傳播的優(yōu)勢普及、推廣媒介相關知識，傳播客觀公正的內容，弘揚社會正能量，擔負起媒介素養(yǎng)教育的社會責任，為營造良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍貢獻自己的力量。

（四）大學生——發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)主體意識

大學生在面對自媒體平臺上海量信息時，應采用理性、批判地方式對待，擺脫辨別信息全憑個人感覺、喜好的習慣，不斷增強自身解讀信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的思辨能力，善于利用自媒體傳播信息快速、互動性強等特點，構建有利于個人健康發(fā)展的微信群、微信公眾號、微博公眾號等網(wǎng)絡社交群。大學生在傳播與利用媒體和媒體信息時，要有意識地完善“自律”和“他律”，積累媒介素養(yǎng)知識，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)能力，把知識和能力應用到生活和學習中，促進自我的積極向上發(fā)展。

四、結語

微信、微博等自媒體技術的迅猛發(fā)展，以其便捷、自由、互動性強、功能強大等特點獲得了大學生群體的廣泛青睞。由于自媒體的自由性和隱匿性，傳播的即時性，信息的浩瀚和良莠不齊，也給大學生的思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何利用好自媒體這把“雙刃劍”為學生的個人發(fā)展揚長避短，提升大學生的媒介素養(yǎng)，成為需要高校思政教育關注研究的新課題。

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