初中英語任務型教學實驗研究

李佩玲

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，對目前的初中英語教學提出了更高的教學要求。結合目前的教學情況來看，實際的英語教學過程中依舊存在一些缺陷和問題，這些問題的存在進一步阻礙了英語教學質量的提升，使得英語教學的整體效率不高，無法有效培養和提升學生的綜合素質。而采取任務型的教學實驗，可以更好地激發學生的學習興趣，學生也能夠更加積極主動地投入到實際的學習中。本文主要對如何更好地在初中英語教學中開展任務型教學實驗進行了探究分析，并且提出了一些建設性的意見。

關鍵詞：初中英語；任務型；教學實驗

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0098

一、目前初中英語教學中存在的問題

1.不具備較為科學良好的學習習慣

任何學科的學習都需要一個良好的習慣，一個好的學習習慣可以更好地提升教學的質量，對于學生的未來發展也有著積極的現實意義。可是，結合實際的教學情況來看，有一些學生并不具備良好的學習習慣，他們無法積極地進行課前的預習，而在上課的過程中注意力也不夠集中，過于依賴教師的講解，不能夠獨立自主地學習探究，不能有效地發揮出自己的主觀能動性，學習過于被動，當遇到攔路虎的時候也只是等著教師來解決，最后作業的完成質量也較差。有一部分學生純粹是應付教師，而且也存在作業抄襲的問題，這對進一步開展英語教學造成了不良的影響。

2.英語知識較為零碎，教學課堂比較枯燥，學生學習的積極性不高

在實際的初中英語學習過程中，學生會遇到很多新詞匯和句子以及知識點等，有一些語法的學習會比較困難，學生學習過程中也比較吃力，這一直都是英語教學中的難點。且教師教學普遍都是“填鴨式”的教學模式，學生對于知識的學習大都是靠死記硬背，沒有良好的學習體驗，久而久之就容易失去學習的積極性，甚至會在心底抵觸英語的學習，這些因素的存在都不利于開展后續的英語教學，最終的教學效果很難達成預期的效果。

二、如何更好地在初中英語教學中進行任務型教學實驗

1.找到正確的英語教學方向

在英語教學過程中，為了更好地激發學生學習的積極性和主動性，教師可以采取任務型的教學模式，不斷地提升學生的聽說讀寫等綜合素質，進而更好地掌握英語知識，提升英語素養。教師要明確教學的方向，讓學生在學習的時候有一個正確的目標，這樣才能夠更好地掌握核心要點，突破學習中的疑難點問題。比如，在學習關于“What is this”的相關內容時，教師可以針對該句式進行有效的拓展，“What is that？”“What are these？”等，然后再開展具體的應用演示，列舉一些日常生活中常見的例子，更好地進行自由化的訓練，慢慢地熟練掌握，這樣能夠實現學以致用的目標，而且訓練的過程也更具有方向和目標，更好地提升學習的成效。

2.以生活為基礎，更好地構建生活化的教學情境

初中英語的知識點比較多樣，在傳統的教學模式下，學習的過程比較枯燥無味，學生很容易失去學習的興趣。為了更好地對教學的模式體系進行優化升級，教師可以引入任務型的教學模式，不斷地提升學生的學習質量。在引入任務型教學的過程中，教師要結合學生的實際學習情況和生活經驗，構建生活化的情境，進一步豐富教學的內容，構建一個輕松愉悅的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，將學習的知識和日常生活進行有效的關聯，真正做到學以致用。比如，在學習關于in、on、to+the+方位+of句式應用的時候，學生初次接觸會感覺有一定的難度，為了減輕學習的難度和壓力，教師可以讓大家應用這種句式去介紹自己家的位置，這些問題和學生的生活密切相關，很容易調動學生學習的積極性和主動性，自然他們也能夠更加積極地投入學習中，通過多次練習，也更容易掌握句式應用，提升學習的質量。

3.突出學生的主體地位，提升學生的自主學習能力

任務型教學模式對于教師和學生而言都是一個不小的挑戰，要求教師不再是傳統式的講解基礎知識，而是要扮演好引導者的角色，更好地發揮出自己引路人的作用，改變傳統“”填鴨式”的教學體系，突出學生的主體地位，確保學生的全面發展。教師在設定教學過程的時候，一定要基于學生的個性化特點和興趣愛好為基礎，教學內容難度保持合理的范圍內，確保大部分學生都可以接受，這樣才能夠更好地讓他們發揮出自己的主觀能動性，更好地學習和應用英語。借助開展有效的學習活動，學生的潛力也能夠更好地開發，他們也能夠樹立更加積極健康的學習態度，借助團隊之間的有效合作更好地提升集體意識。除此之外，教師也要做好和學生之間的溝通交流工作，及時地了解他們學習中遇到的困難，并對教學的內容進行合理的優化，要盡可能地滿足學生合理的要求，在積極的指導下更好地提升學生學習成績，知識掌握也更加扎實可靠。當學生進行獨立自主學習的時候，教師要讓他們把自己學習中遇到的問題標注清楚，教師在最后進行統一的解惑，這樣可以逐漸地提升學生學習的效率，幫助他們解決學習中的“攔路虎”。

綜上所述，任務型教學主要是借助學生對所學習的語言的使用來完成相關的學習目標，主要核心重點是不斷地培養和提升學生的實踐探究能力，讓學生更好地發揮出自己的自主性。為了更好地讓這種教學模式發揮出應有的價值，教師還需要結合實踐教學情況不斷地優化升級教學的內容，讓學生更好地學習英語，提升英語教學的質量。

參考文獻：

[1]劉龍.新課改下初中英語任務型教學的實驗研究[J].中華少年，2017（33）.

[2]邵向陽.初中英語語法教學中運用任務型教學的實驗報告[J].商場現代化，2015（5）：216-217.

[3]高素菊.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

[4]陳淑娟.初中英語任務型教學實驗研究[J].中學生英語，2017（22）：30.

[5]李愛芹.新課改下初中英語任務型教學模式[J].學園，2014（13）：123.

（作者單位：廣東省華南師范大學附屬太和實驗學校510400）