基于積極教學法的環境監測技術課程教學改革

侯鳳蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在分析采用傳統教學方式教授環境監測技術課程教學現狀的基礎上，通過實際案例從教學內容選取、教學過程設計、線上學習與線下學習有機結合、課程考核策略優化四方面闡述了基于積極教學法的教學改革主要過程及要點，以期充分激發學生的學習興趣和積極性，提升高職教育質量，培養符合社會需求的高素質技術技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 積極教學法;教學改革;環境監測技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）09-0063-03

隨著我國社會經濟的高質量發展，技術工匠、創新型應用人才等高層次、多樣化人才培養規格逐漸發展成為人才培養質量的新要求與新目標，對職業教育的人才培養質量來說更是一個新的挑戰。2015年教育部在《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中指出：“要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發學生的學習興趣和積極性，提升教育質量。”這些新要求的提出、新舉措和新理念的推出，使高職院校課程與教學改革勢在必行。積極教學法是一種以學生為中心、能力為本位的教學方法，有利于提高學生的自主學習能力、動手能力以及學習效率[1]。將積極教學法運用到職業教育的課堂教學中，對改變當前教學現狀、提高學生實踐能力以及滿足社會對人才的需求都具有重要的意義。鑒于此，本文在剖析環境監測技術課程教學現狀的基礎上，提出采用積極教學法進行授課的主要過程及要點，以期為職業教育教學質量的提高提供參考案例。

一、環境監測技術課程教學現狀

環境監測技術是高職院校環境工程技術專業的一門實踐操作性較強的專業核心課程。通過本課程的學習，掌握扎實的環境監測基礎知識和過硬監測技能的學生，不僅能夠勝任環境監測崗位工作，還對提升高職環境工程技術專業學生就業競爭力具有重要的意義[2]。因此，該門課程在專業培養中處于十分重要的地位。但從近幾年的社會用人單位反饋意見來看，存在工作主動性差、學習能力不強、更換工作頻繁、離職率高等問題，難以很好地滿足社會需求，這說明該門課程的教學模式可能存在不足，經認真反思總結出如下幾點：

（一）注重教學任務的完成，忽略教學過程的設計

環境監測工作程序復雜、監測對象廣泛，涉及的監測內容較多，監測方法綜合性強、監測質量要求高，導致該門課程的教學內容相對較多。因此，在有限的教學課時下，許多教師過于追求完成每節課的教學任務，而忽略了任務設置、教學組織形式、教學效果評價等教學過程的設計，導致課堂教學氣氛不活躍，教學過程枯燥無味，學生既看不到自己的不足，也找不到努力的方向。

（二）教學方式與學生特點不相符

新時代高職院校大學生具有視野開闊、思維活躍、個性張揚、接受新鮮事物能力較強、挫折承受力差、學習能力不強等特點，以講授和教師演示為主的傳統教學方式，無法使課堂以學生為中心，導致學生在課堂上以聽講為主，很少有師生互動、動手練習、獨立思考、展示個性、團隊合作的機會，因此存在學生的課堂參與度不高、分析與解決問題的機會少、學習積極主動性差、學習興趣不濃厚、技能學習效果不佳等現象。

（三）忽視技能教育中的人文素質培養

職業教育教學目標應包括知識目標、職業能力目標和情感目標。傳統的教學更注重知識目標和職業能力目標的培養，而在教學環節設計中缺乏充足的人文素質培養教學活動，導致人文素質培養與職業技能培養相容性較差，學生不能全面適應社會需求。

二、環境監測技術課程教學改革實踐

針對上述在“環境監測技術”課程教學過程中存在的問題，筆者參加世行項目資助的“積極教學法”培訓后，結合自身特點和授課對象，大膽嘗試采用積極教學法對該門課程進行教學改革。積極教學法并不是一種具體的教學方法，而是許多教學方法的集合。該教學法在課堂上以學生為主體，教師引導、協助學生學習，是一種能夠在課堂上最大限度提升學生學習效果、注重學生對問題的分析和解決能力培養的方法。采用積極教學法進行授課的主要過程及要點如下：

（一）教學內容的選取與教學方法的確定

在進行課程頂層設計時，教師應根據高素質技術技能型人才的培養目標和教材[3]，充分挖掘內容資源，按照環境監測任務重新構建教學模塊作為教學內容，實施項目化教學（見上圖）。授課前，教師應該根據授課對象的學習情況，結合授課內容的難易程度來確定每個教學環節所要采取的具體教學方法，注重多種教學方法的優化組合。例如，對簡單的基礎知識可采取設計一份任務單讓學生課前進行自主學習，然后課堂上分享學習成果并答疑學習中存在的問題這種方式來完成;對復雜的數據處理方法可采取教師講解與同伴互教的方法完成教學任務;對實驗課可采取教師演示與小組實驗相結合的教學方法。

（二）教學過程的精心設計

在設計教學過程時，將一堂課設計為課前、課中、課后三部分。每一部分設計都要明確具體的教學內容、教師活動、學生活動、所需的教學資源等。然后教師再根據各知識點，設計出不同時長、不同類型的教學活動（見表1）。如小組討論、頭腦風暴、有效提問、同伴互教、繪制思維導圖、操作演示等。需要指出的是，一堂課中，教師所設計的教學活動類型不宜太多[4]，且要嚴格把控每項活動的時間，既要確保學生有足夠的時間去完成各項活動任務，還要保證按時完成每堂課的教學任務。

（三）線上學習與線下學習有機結合

隨著互聯網技術的不斷發展，引發了學習方式的轉變[5]，即利用互聯網在線學習的方式更受新時代大學生的青睞。因此，需將傳統的線下學習方式轉變為線上線下相結合的學習方式。云課堂是一款打破傳統教育模式的在線學習平臺，為學生提供了多樣化的學習形式，主要包括顆?；虒W資源、題庫、在線討論、在線考試、在線評價、師生互動等。它將課前、課中、課后每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。課前，可利用云課堂發布學習任務和學習要求，幫助學生完成課前預習。課中，可利用云課堂進行簽到、有效提問、教學評價、隨堂測試、投票等活動，以便及時掌握學生的學習效果，充分調動學生的學習積極性。課后，可利用云課堂翻看課件、視頻等教學資源進行復習鞏固，同時還可以在線提交作業，真正實現隨時隨地個性化學習。

（四）優化總評成績考核評價方式

環境監測技術是一門實操性較強的課程，課程考核評價應強調過程考核和技能考核，并將線上考核與線下考核相結合作為總評成績，這樣既有助于激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，還將有助于學生養成自主學習的好習慣。具體的考核標準見表2。

三、結語

經過一學期的課堂實踐和學生反饋，基于積極教學法的課程教學效果、學生的學習效果及職業素質等均明顯優于傳統教學方式。它不僅讓學生的學習態度由“要我學”轉變為“我要學”，還實現了始終以學生為中心的開放課堂。但這種教學改革對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要具備扎實的專業知識、教育知識及創新性的教學能力，還需具有較好的學生管理能力、課堂掌控能力及熟練應用各種信息化技術手段的能力。新的教學方式改革實踐的過程中，應注重各個環節的有效實施，并在實踐的反饋中不斷調整改進，力求更加科學、有效、合理[6]?？傊?，該教學改革方式不僅能轉變學生的學習態度、激發學生學習的興趣、增加課堂教學的趣味性和學生參與度，還可以大力提升學生的人文素養。

參考文獻：

[1]胡曉娟.積極教學法在職業院校課程教學中的應用研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2]孫自淑.基于工作過程導向下《環境監測技術》課程改革[J].教育教學論壇，2015（31）：125-126.

[3]徐旭寧，崔秀娟.基于“工匠精神”的高職院校職業素質教育路徑探析[J].忻州師范學院學報，2019，35（2）：107-110.

[4]武家玉，耿振香，李鎮鎮，等.基于參與式教學的環境監測課程教學改革[J].山東化工，2018，47（23）：136-138.

[5]汪金麗，張蘭青.“互聯網+”時代下內科護理數字化資源建設的探討[J].衛生職業教育，2019，37（9）：103-104.

[6]康曉明，沈慶磊，楊藝萌.面向“線上學習”的信息化教學資源設計與實施[J].中國職業技術教育，2019（14）：87-92.

◎編輯 鄭曉燕

Teaching Reform of Environmental Monitoring Based on Active Teaching Method

HOU Feng-lan

Abstract：Based on the analysis of the teaching status of the Environmental Monitoring Technology course using traditional teaching methods， The main process and key points of teaching reform based on active teaching method were discussed in teaching content selection， teaching process design， online learning and offline learning， and curriculum evaluation strategy optimization through actual cases in this paper. The results can fully stimulate students' interest and enthusiasm for learning， improve the quality of higher vocational education， and cultivate high-quality technical and skilled talents that meet social needs.

Keywords：Active teaching; teaching reform; environmental monitoring technology