職業高中語文滲透職業生涯教育的實踐思考

徐蒙蒙

摘要：職業高中是我國教育的重要陣地，職業高中以就業為導向，旨在培養適應社會發展的職業性人才。本文旨在對職業高中語文滲透職業生涯教育的實踐進行思考，為促進職業高中語文教育貢獻力量，也為職業高中學生的職業生涯發展貢獻力量。

關鍵詞：職業高中；語文教育；職業生涯

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0163

語文教育是素質教育的基礎，重視語文教育即為素質教育打下了一個堅定的基礎。在素質教育的大背景下，職業高中雖然以就業為導向，但是也應該在促進學生綜合能力發展這方面做出努力與改進，使職業高中的學生更加適應社會的發展，不被社會所淘汰。本文將對職業高中語文滲透職業生涯教育的實踐進行思考。

一、職業高中語文滲透職業生涯教育，教師要注重培養學生的人文精神

語文教育在很大程度上就是人文精神的教育，人文精神主要是對人與人之間關系的探索，豐富的人文精神有利于學生成為一個更好、更優秀的人，也更加有利于學生的個人生活。但是，職業高中的學生對于語文教育的重視不足，存在著興趣缺乏的現象，所以職業高中語文滲透職業生涯教育，教師要注重培養學生的人文精神。

教師需要從簡單的古詩詞入手，因為古詩詞擁有著豐富的意境之美，將浪漫的古詩詞結合學生的個人體驗，會使學生對語文學科產生興趣，從而豐富自己的精神世界，培養人文精神。以詩經中的名篇《國風·鄭風·子衿》為例，此詩歌意境優美，為描繪古代勞動人民的愛情的優美詩篇，針對此年紀的學生對于此類文學作品興趣濃厚的特點，教師引入飽含相思之情的經典作品，有利于學生提高對語文學習的興趣，從而提高對于《詩經》這一古代詩歌總集的興趣，為學生培養豐厚的人文精神提供可能。例如，第一句“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音。”教師可以解釋本文譯文，即為：“青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念，縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳。”這一句飽含相思之情。“青青子佩，悠悠我思，縱我不往，子寧不來。”這一句是說“青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷，縱然我不曾去找你，難道你不能主動來。”教師在講授知識時，還可以針對句中的某一些難理解的詞進行解釋，例如，“悠悠”指的是憂思不斷的樣子，“寧”是指難道的意思，教師首先要將古詩的意思傳達給學生，然后讓學生自己對古詩文進行朗讀，在此時，學生則會根據白話文意思對照古文詞句，從而學生對古詩文的了解會更多，也會加深學生對于語文學習的興趣，豐富學生的精神世界。人文精神是一種全面發展的理想，是對人格的肯定和塑造，人文精神關注人類的價值和精神表現，職業高中語文教師注重培養學生的人文精神，有利于學生提高自信心，肯定學生的價值，從而促進學生熱愛生活，追求遠大的理想。教師培養學生人文精神，有利于學生職業道德的培養，更加有利于滲透良好的職業行為規范。教師在講授《詩經·國風·鄭風·子衿》這一篇目，可以培養學生對美好感情的感悟能力，感受生活之美，從而熱愛生活，對未來充滿自信，促進學生的全面發展，提高學生的職業道德與職業操守。綜上所述，職業高中語文滲透職業生涯教育，教師要注重培養學生的人文精神。

二、職業高中語文滲透職業生涯教育，要促進語文教學的生活化

目前，很多職業高中學生對語文學科學習的興趣不大，教師在此時應當促進語文教學的生活化，注重語文知識的實用化，從實踐的角度上提高學生對語文學習的興趣。例如，職業高中的語文教師在備課時可以多準備一些故事，故事一直是人們心中鐘愛的敘事方式，教師可以在每節語文課上課前為學生講述與職業高中學生生活密切相關的故事。比如，以信息技術為職業教學的班級，教師在上課時可以重點講述史蒂夫喬布斯、比爾·蓋茨的故事，以及其他與互聯網緊密相關的名人事跡，語文教師在每次上課前還可以滲透這些名人的其他周邊事件，可以從沃爾特·艾薩克森所編著的《史蒂夫·喬布斯傳》中截取優秀的段落，注重從多方面的角度來講述史蒂夫·喬布斯的故事。另外，在影視行業全面發展的時代，電影與文學是緊密關聯的兩個藝術形式，語文教學還可以從電影入手，教師可以在每次上課前播放某一電影片段，例如，引入史蒂文·斯皮爾伯格在2001年拍攝的科幻電影《人工智能》，也可以引入《代碼奔騰》《互聯網之子》等經典的互聯網相關的電影。語文教學的生活化，重點是能夠提升學生的學習興趣，教師可以綜合應用故事以及電影的手段，提高學生對于文藝作品的代入感，使學生更容易在藝術作品中找到情感共鳴，從而提升學生對于語文學習的興趣，提高對生活化的語文教學的滲透與專業學習有關的內容，也從文藝作品的角度寄托著對于職業生涯的期待與祝愿。綜上所述，職業高中語文滲透職業生涯教育，要促進語文教學的生活化，為職業生涯做好準備。

三、職業高中語文滲透職業生涯教育，注重培養學生的綜合素質

在素質教育的大背景下，職業高中的語文教育更加注重綜合素質的培養，因為職業高中本身就是單一化發展的教育策略，但是語文教育是一切素質教育的基礎，所以素質教育應該從語文教育入手。

例如，教師可以在教學過程中積極應用游戲教學法的方式，這樣一方面可以調動職業高中學生語文學習的興趣，另一方面，也可以在游戲的過程中培養學生的綜合能力。例如“看圖猜成語大賽”，這樣的教學形式可以培養學生的團隊合作能力、培養學生的集體榮譽感、增強班級的凝聚力以及能夠提高學生的責任感，最重要的是，教師通過這個游戲可以滲透語文知識。綜上所述，職業高中語文滲透職業生涯教育，要注重培養學生的綜合素質。

總之，語文教育一直是學科教育中的重點科目，是培養學生理解能力與感性思維能力的重要科目，一部分學生存在著對語文科目興趣不大的現象，從而影響了語文學科能力。語文教育可以培養學生的人文精神，從而培養良好的職業道德，更加能促進學生綜合素質的發展，這是職業高中學生對接綜合素質的最佳途徑。職業高中語文教育一直在路上。

參考文獻：

[1]易建國.職業高中語文的幾點思考[J].科教導刊（電子版），2019（8）： 170-176.

[2]殷明勇.淺談職業高中語文教學中情感教育的滲透[J].中學語文，2019（24）：118-119.

[3]李亞敏.職業高中實現語文有效教學的途徑[J].散文百家旬刊，2016（4）：68.

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業學校325100）