淺析語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

袁建明

【摘要】語文擁有著很強的藝術(shù)文化氣息，是一門情感性較強的學科。不僅如此，語文還非常重視學生的情感體驗和感悟。因此，在小學語文教學中，教師一定要利用語文學科的優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，確保學生的良好成長和發(fā)展。作為小學語文教師，應該不斷地完善和改進自身的教學方法，樹立新的教學觀念，堅持學生為主的教學原則，在課堂教學中有效激發(fā)學生的好奇心和想象力，鼓勵學生們進行質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學語文；創(chuàng)新思維；方法

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是小學語文教學工作中的一大進步，這意味著為我們千百年來傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入了新的活力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅是對學生未來深入學習的奠基，更是對中華文化的傳承。

一、發(fā)揮小學生的想象能力

想象力是心靈的翅膀，更是創(chuàng)新思維的活水源頭，若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就一定要充分發(fā)揮學生的想象力。語文學科本身就極具趣味性和創(chuàng)造性，是學生充分發(fā)揮想象力的沃土。小學語文課文中有許多對四季景色的描繪，如《春的消息》《秋天的雨》等，語言歡快自然，描繪生動細膩，在朗讀品味中，可以升華學生鑒賞美的能力。此時，老師也可以布置一些應時、應景的作業(yè)，讓學生去觀察大自然的四季變換。在小學語文課本中，有許多唐詩宋詞，如《靜夜思》《村居》《春曉》等，這些古詩詞通俗易懂，極具美感，老師可以讓學生在品味之時用筆描繪出詩人的所見所感。此時，學生的審美能力便在他們筆下或圓滑或彎曲的線條中一點點提升。

二、激發(fā)小學生的動手能力

所有的理論都應與實踐相結(jié)合，尤其是小學階段，學生天性活潑好動，老師此時應引導他們充分發(fā)揮善于動手的天賦，激發(fā)學生的動手能力，最基本的就是培養(yǎng)他們的自學能力。在上課之前，老師可以布置預習的任務，讓學生自己動手去查字典、查工具書，獨立思考，對課文產(chǎn)生初步的自我理解并盡力去解決課后的問題。這樣，在上課的時候，學生就可以輕松地跟著老師的步伐，對預習時解決不了的問題印象更為深刻。在小學語文教材中，有許多課文，其旨在提升學生的動手能力，如《畫家鄉(xiāng)》《小攝影師》等。老師可以讓學生親自去操作，并記下自己的心得體會，如此一來，學生再學起課文，可能就與讀者產(chǎn)生了共鳴，學習起來也更得心應手。激發(fā)學生的動手能力最重要的就是老師要為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，只有大家都動手去做，每個學生才能樂在其中，學生的動手能力才能被真正的激發(fā)起來。

三、激勵小學生的互助能力

社會是一個團體，一個人的力量終究是微薄的，學會互助合作，是每一個人成長的必經(jīng)之路。因此，在小學語文教學中，激發(fā)小學生的互助能力顯得至關(guān)重要。在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師可以將同學們分成若干組，每個小組的同學均可發(fā)表自己的看法，最終由一個同學總結(jié)發(fā)言。除此以外，老師也可布置課外實踐或手工作業(yè)，以小組為單位完成。最后，老師評出優(yōu)秀的小組并給予獎勵。這樣，同學們會互相幫助，共同完成任務，既提升了學生的互助能力也增強了他們的集體榮譽感。此外，老師可以有意指導學生互助，如老師可以在班里表揚某位同學幫助了值日，某位同學幫助生病請假的同學輔導功課等等。通過表揚，讓學生明白，幫助他人是一件多么光榮的事，借此激勵小學生的互助能力。

【參考文獻】

[1]孟利紅.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊：下旬，2015（6）.