“新基建”背景下高校創新創業人才培養研究

侯振華 唐琳 尚金釗 張輝

[摘 要]文章通過對“新基建”內涵的研究以及“新基建”發展過程的梳理，論述了“新基建”對大學生創新創業人才培養的引領作用。通過“新工科”內涵與發展的論述，探討了“新工科”背景下大學生創新創業人才培養的新定義。文章對“新基建”背景下做好高校創新創業人才培養的路徑進行了探討，提出了從落實立德樹人根本任務、優化創新創業教育模式、豐富創新創業教育手段三個方面做好高校創新創業人才培養的具體方法。

[關鍵詞]新基建;創新創業;人才培養

隨著李克強總理“大眾創業、萬眾創新”理念的提出及各地雙創工作的不斷推進，創新創業已經成為經濟社會發展的重要驅動引擎。大學生創新創業能力是高等教育人才培養的核心能力之一，面向新時代的工程教育體系，全面定義了高校創新創業人才培養的新內涵。在“一帶一路”“互聯網+”、《中國制造2025》等一系列大國方略的背景下，“新工科”的提出成為高等工程教育主動求實、求新、求變的戰略性決策。[1]2018年12月，中央經濟工作會議做出要加快新型基礎設施建設的部署，由此“新基建”成為當前社會最顯著的時代背景之一。[2]在“新基建”與“新工科”的共同推進下，高校創新創業人才培養工作面臨著前所未有的機遇與挑戰。

1 “新基建”是高校創新創業人才培養面對的新場景

1.1 “新基建”的內涵與發展

“新基建”的內涵是相對于傳統基礎設施建設而言，特別是與鐵路、公路、機場等基礎建設相區別而提出[3]。“新基建”在時間上面向未來，在內容上面向國家戰略需求，在行動上面向底層支撐，在技術上面向科技革命，是黨中央提出的具有戰略意義的行動方針。“新基建”主要包含5G、人工智能、工業互聯網、物聯網等領域[4]。“新基建”的提出迅速成為社會經濟發展的熱點。2018年年底至今，在中央經濟工作會議等各類會議中，有8次提及“新基建”相關內容，特別是在2020年新冠肺炎疫情下，中央政治局常務委員會強調要加快5G網絡、數據中心等新型基礎設施建設進度。

1.2 “新基建”引領高校創新創業人才培養的發展

“新基建”已經成為我國科技革命和產業變革的重要陣地，同時也成為高校創新創業人才培養面對的全新場景。一是“新基建”為創新創業教育提供了新的理念。綠色、開放、共享等關鍵詞是“新基建”的核心理念，[5]高校創新創業人才培養也應當面向技術的前沿、經濟的前線和社會發展的前列，使創新創業人才培養理念、做法緊跟時代的步伐。二是“新基建”為創新創業人才培養提出了新的領域。高校創新創業人才培養應當聚焦5G建設、人工智能、工業互聯網等新型基礎設施建設領域，在最具有增長潛力的領域為學生提供鍛煉的平臺。三是“新基建”為創新創業人才培養提供了新的應用場景。大學生創新創業能力的培養圍繞“新基建”、服務“新基建”，應用場景的明確為創新創業人才培養發展指明了努力的方向。“新基建”代表了新技術、新領域、新經濟，是高校創新創業人才培養的全新時代背景。

2 “新工科”是高校創新創業人才培養定義的新高度

2.1 “新工科”的內涵與發展

“新工科”以立德樹人為引領，以面向未來和適應變化為理念，以創新、融合、共享等為主要途徑，為新時代培養卓越工程人才。[6]發展“新工科”是我國高等教育面向世界、面向未來做出的主動性變革，是我國高等教育發展的必然階段，也是高等工程教育發展的客觀要求。[7]“新工科”的提出得到國內各高校的積極響應，教育部也出臺了一系列政策支持“新工科”研究與實踐，相繼形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等綱領性共識，成立“全國新工科教育創新中心”，推行“成電方案”“F計劃”等“新工科”建設方案，使“新工科”成為高等工程教育發展的行動指南。

2.2 “新工科”定義下的高校創新創業人才培養

從“復旦共識”提出，到“天大行動”探索，再到“北京指南”實踐，都將大學生創新創業能力作為一項重要指標?！靶隆笔秦灤┬鹿た蒲芯颗c實踐的永恒主題，在“新工科”背景下的高校創新創業人才培養也賦予了新的內涵。一是以學生為中心的創新創業人才培養理念的確立。圍繞學生的志趣愛好開展創新創業實踐活動，滿足學生成長成才的需求，是新工科教育理念的重要體現。二是跨專業多領域的創新創業能力培養體系的構建。開放、融合、共享、發展的新工科平臺，為學生構建復合型知識體系提供了可能，為學生的創新創業活動做好了知識儲備，使大學生的創新創業能力得到鍛煉與提高。三是以實踐為重點的創新創業人才培養模式的搭建。實踐性是“新工科”工科特征的體現，圍繞“創意+創新+創業”搭建大學生創新創業人才培養模式，綜合運用實習、實踐等手段搭建團隊、確立項目、參與競賽，在創新創業實踐中提升大學生創新創業能力。“新工科”代表了高等工程教育的新方向，賦予高校創新創業人才培養新的定義。

3 “新基建”背景下高校創新創業教育的實施路徑

3.1 落實立德樹人根本任務，以“新基建”引領“新工科”

落實立德樹人根本任務就是要培養全面發展的社會主義建設者和接班人，使大學生把個人價值實現與中國夢的實現統一起來。一是“新基建”的引領使高等工程教育的培養目標有了載體。通過“新基建”的研究與實踐，使學生樹立堅定的理想信念、建立科學的工程思維、掌握扎實的工程知識，使高等教育立德樹人根本任務落到實處。二是“新基建”的引領使高等工程教育培養體系更為完善。創新創業人才培養是一項系統性工程，要整合各類資源形成人人關心大學生創新創業、處處服務于大學生創新創業的格局，這既是“新基建”引領下“新工科”建設的重要內容，也是高校三全育人的具體實踐案例。

3.2 優化創新創業人才培養模式，以“新工科”服務“新基建”

“新工科”和“新基建”的發展，為高校創新創業人才培養提供了新的發展理念與空間，也為創新創業教育的模式構建提供了新的實踐。一是高水平的指導教師是大學生創新創業的領路人。指導教師要研究“新工科”的內涵，要了解“新基建”的發展方向，要在新的背景下進行創新創業教育的探索。二是富有激情的團隊是大學生創新創業的重要保障。通過培訓、選拔發現學生骨干，通過成立興趣小組、社團等形式凝聚學生，使更多的大學生在創新創業過程中并肩作戰。三是合適的項目是大學生創新創業的根本依托。圍繞“新基建”發展需求，為學生團隊合理設定研究課題，使學生的創新創業有明確的任務和目標，這是團隊持續前進的基礎。通過指導教師、團隊、項目的建設，使“新工科”的理念貫穿學生創新創業活動的全過程，從而使“新工科”下培養的學生更適應“新基建”的要求。

3.3 豐富創新創業人才培養手段，“新基建”+“新工科”同發展

貫徹“新工科”理念、圍繞“新基建”領域、以豐富多彩的內容和手段推進高校創新創業人才培養。一是做好創新創業課程體系建設。將“新工科”“新基建”思想、內容融入課程體系，特別是在專業教育過程中，讓學生了解到高等工程教育的發展方向，了解到當前經濟社會的發展趨勢，從而激發學生投身創新創業的激情。二是提高創新創業項目的參與度和水平。圍繞“新基建”開展大學生創新創業項目申報與研究，擴大參與數量與質量，讓大學生在創新創業項目的參與中，了解專業的發展和行業需求。三是提高大學生課外科技競賽的水平。在創新創業競賽中磨煉成長，不斷提升自己的創新創業意識與能力。

“新基建”是高校創新創業人才培養面臨的新形勢，也是高等工程教育面臨的新課題，以大學生創新創業能力培養來引領“新工科”研究與實踐，以“新工科”的發展為“新基建”提供人才支撐，兩者協同共進，推動我國高等教育綜合改革不斷前行，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢輸送更多卓越工程人才。

參考文獻：

[1] 鄭慶華.以創新創業教育為引領創建“新工科”教育模式[J].中國大學教學，2017（12）：8-12.

[2] 新華網.中央經濟工作會議在北京舉行習近平李克強作重要講話[EB/OL].（ 2018-12-21）[2020-04-09].http：//www.xinhuanet.com/2018-12/21/c_1123887379.htm.

[3]賽迪智庫.賽迪重磅發布《“新基建”發展白皮書》[EB/OL].（ 2020-03-23）[2020-04-09].https：//www.ccidgroupcom/sydt/16240.htm.

[4]貴州綜合信息網.解讀：中央經濟工作會議定義“新型基礎設施建設”[EB/OL].（ 2020-03-23）[2020-04-09].http：//www.gzic.gov.cn/html/2019/gzyd_0111/1482.html.

[5]張育雄，陳才.“新基建”風口，如何因地制宜建設新型基礎設施？[N].人民郵電報，2020-03-30（2）.

[6]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[7] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-8

[基金項目]山東省教育科學“十三五”規劃一般課題“新工科理念下創新創業教育與專業融合路徑研究”階段性成果（課題編號：2020ZC275）;2020年度山東省青少年教育科學規劃重點項目“大眾創業、萬眾創新背景下高校專業創客空間建設研究”階段性成果（項目編號：20AJY003）;2020年度山東省就業創業專項課題“雙創背景下高校創客空間與專業融合路徑研究”階段性成果（課題編號：20SYB022）。

[作者簡介]侯振華（1978—），男，漢族，山東泰安人，山東建筑大學信息與電氣工程學院講師，研究方向：大學生思想政治教育;唐琳（1979—），女，回族，山東威海人，山東建筑大學材料科學與工程學院館員，研究方向：圖書情報學;尚金釗（1976—），男，山東菏澤人，山東建筑大學信息與電氣工程學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育;張輝（1968—），男，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。