贛教云平臺與數學備課的深度融合

盧靚

【摘要】贛教云平臺是教育資源的海洋，教師們可以盡情地在這片知識海洋中汲取精華，在進行數學學科備課的過程中，贛教云平臺的加入能夠給教師更多的教學資源，讓教師有更廣闊的空間發揮自己，同時，通過集體備課分享其他教師的教學靈感，能夠增進教師間的交流與討論，讓備課更有意義。

【關鍵詞】贛教云；小學數學；備課；融合

一、尊重差異，資源共享

贛教云平臺是一個大的數據平臺，利用云平臺資源備課能夠讓教師擁有更多的教學資源。每個人都有自己的想法，對于課程的設置、理解以及教學方面的規劃也都有不同的想法，要解開對教師的思想束縛，讓教師有權限上傳自己的經驗和心得。利用云平臺能促進教師在備課時擁有更多的教學資源，這里的教學資源不僅指實質的教學目標，也同樣指代教師備課時的想法共享。

比如，在利用云平臺進行“數的運算”資源共享時，注重教師的感受板塊，將一些備課比較優秀的環節上傳到云平臺中，讓其他教師能夠查看。尤其一些比較有經驗的老教師和想法比較多的一線教師，他們在備課時會依據自己以往的經驗來設置新的課程環節，針對這類的經驗，都可以傳送到云平臺中，達到一種資源的共享。

二、解鎖限制，交流討論

正如學生是課堂的主體一樣，教師也是贛教云平臺的使用主體。在進行云平臺備課時，可以給教師更多的空間，解鎖一些權限限制，增加交流討論的環節，發揮“一把筷子”的效果，讓教師在備課的過程中遇到問題能夠及時解決問題，通過問題能夠生出問題，真正地將課程的內容和精神實質進行深刻體會。

比如，在備課的過程中，可以依據備課的內容，通過云平臺設置不同的板塊。教師在備課中遇到的問題可以發起提問，其他正在備課的教師能夠及時解決的可以交流并且給出答案。通過云平臺的這樣一個功能，教師在集體備課時，“無聲交流”促進整體交流進入新的階段，在“無聲”之中達到了全員參與的效果，有效地促進了教師之間的備課效果。

三、過程評價，創新樹優

與以往的備課不同，云平臺教學有更雄厚的存儲空間和數據處理技術。在教師進行集體備課的過程中，可以通過云平臺的這個特點，對教師在備課過程中進行一定的過程評價。利用多元評價的角度，從過程這個細節入手，讓教師在備課的過程更加主動。

比如，在集體備課時，教師可以將自己的單元備課以課題的“內容板塊”，同時將自己的備課想法與備課板塊設計寫在“備課板塊”，再通過備課的具體方式，與自己的一些創新點，寫在“交流與分享”板塊，通過各個板塊的翔實內容，教師間進行相互瀏覽，針對板塊的內容可以在討論區進行留言。這個過程中，設計較優秀的內容會獲得其他教師的稱贊，活躍程度會比其他的要高很多，云平臺會根據這樣的一個綜合內容進行一個比較系統而又整體的評價，讓更多的評價內容在評價主體的演示下更加有意義，同時也給集體備課以積極的促進作用。

綜上所述，“贛教云平臺”融合備課的方式是教學改革的新成果，在實際的教學備課中起到了一定的促進作用，教師可以從云平臺中獲取感受到集體備課的好處，促進小學數學備課的發展。

【參考文獻】

[1]廉萍.應用云平臺，提升教學有效性[J].中學課程輔導（教師教育）（中），2019（2）.