淺議有效形成性評價的幾個特點

周素

【摘要】我們常說小學英語應該以激起學生興趣為主要目標，應該給予學生肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。但這樣的教學評價帶給他們是真正的激勵嗎？顯然不是，成功的評價并非來自越來越多的獎品……為了挖掘學生的潛能，尊重個性，鼓勵創造，使每個學生具有自信心和持續發展的能力，就應使評價有意義，獎勵有效果。

【關鍵詞】教學評價；小學英語；形成性

一、節省物資，精神滿足

對成功的感受是英語學習中必不可少的精神食糧，它能極大地激起學生的學習興趣及熱情。比爾·蓋茨說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感受，也沒有什么比成功更能激起人進一步追求成功的努力?！币虼耍⒄Z教師應努力營造一個民主、平等、溫馨的氛圍，不斷為學生創造成功的機會?？梢?，在教學中，教師以純物質作為學生成功感受的滿足物，是遠遠不夠的。小學生是有思想與體驗的人，應該讓他們在英語課堂上得到精神的滿足。

（一）真誠微笑，點燃心火

微笑，一個簡單的肢體語言，有時比實實在在的獎品有效得多，它是發自內心的贊許，學生能感受得到，它給予學生的是無限的精神力量。記得在一次教學“Hereyouare.”句型時，一位基礎不太扎實，語言上有點困難的學生在“onebyone”的傳禮物過程中發音非常流暢，一向對他忽視的我沒有將“禮物”立刻送給他，而是請他再重復一遍，他還是非常流利地將禮物傳給我：“Hereyouare！”我高興地給了他一個燦爛的微笑表示肯定，其他的學生也以微笑來贊揚他的進步。我思考著，如果我給他的不是微笑，而僅僅只有禮物，恐怕他會招來一些優秀學生的嫉妒與數落，但我換了這富有人性化的微笑，學生得到了老師真正的肯定，進而精神也得到了滿足。

（二）融入競爭，來之不易

帶有競爭性的游戲是學生的最愛，通過競爭而得到的獎品會讓學生倍感珍惜。教師可以用少量的實物，讓學生通過“比一比誰的發音最標準”，“誰的對話最自然”等活動，這些活動既可以讓大量的學生參與到活動中來，又可以珍惜教師的獎品，并將這渴望獲獎的心情轉變為積極的學習勁頭。心理學研究發現，外部的物質獎勵可以激發學生的學習興趣和動機。這正是老師們采用物質獎勵的依據。

二、個人行為與集體行為相結合

新課程倡導學生的合作與探究，所以英語教師應該把學生的個人表現同其在的小組學習中的合作能力、交往能力結合起來。讓學生以集體為榮，以團隊為單位展開競爭，學生是團隊中的一分子，團隊依個體而存在。這樣做有利于學生時刻注意自己的言行，能讓學生理智地表現自己。

三、因材施“獎”，不同滿足

贊科夫說過：“當教師把每一個學生都理解為一個具有個人特點的、具有自己志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，才能去熱愛兒童和尊重兒童。”每個學生都有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好，長處和不足。評價要依據學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為每一個學生提出適合其發展的具體的有針對性的建議。筆者在長期教學中，積累了以下幾種做法。

（一）根據學生的性格特征，進行不同評價

對于調皮搗蛋的學生，如在課堂上犯了錯，我會嚴肅地說：“Stop.”而害羞膽小的孩子不遵守課堂紀律時，我會輕輕說一句：“Imsorry”，活潑的學生回答正確時，我會恰如其分地表揚：“OK.”羞澀的學生若是回答正確，我會稍微夸張地鼓勵：“Well done.”在評價的內容方面，也可以根據不同學生的特點，設計有所側重的評價目標。

（二）讓優秀生得到眾人的肯定

優秀生往往能達到教師設定的目標，而他們也習慣了教師“good，great”的稱贊，再這樣無休止地重復同樣的話，就失去了評價的意義。適時的形成性評價是為了激起學生的學習動力，那鼓勵不起學生熱情的評價就是無效的評價。

優秀的學生不僅渴望得到教師的肯定，更渴望受到同學的肯定。因此，你給學生一個展現自己的舞臺，就是給學生最好的獎勵。對于他們，頻繁的“good”和實物都是多余的，所以我們在評價時還應避免“淡”，讓評價多一點“味道”，讓學生覺得“新鮮”。

（三）星星之火可以燎原

每一個班里，總有幾個被教師遺忘的角落。在英語課中，老師眼中往往只有那些舉手的學生，并且將表揚不知不覺地給了他們，而忘了分一些表揚點亮角落里的學生。教育界有句話：最調皮的學生也有他的閃光點。教師應賞識每一個學生，感受每一顆心靈，在課堂教學中做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣，態度，表情等方面調控自己，使每一個學生在整個教學過程中都得到激勵和賞識。

給“表揚”一面鏡子，不同的人能映射出不同的模樣；給“獎勵”一個蓋子，何時開，何時關，需要三思而后行；給“我們的英語課”一把明亮的尺子，做出有效的評價，讓評價多一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒，從而更好地發揮評價的激勵功能，讓學生在精神上和物質上都能得到滿足。

【參考文獻】

[1]吳文紅.英語教學中有效形成性評價運用之談[J].中學生英語，2015（11）.