淺談在美術課堂中提高學生的識圖能力

劉祝

【摘要】我們生活在一個信息爆炸的時代，以“圖像”呈現給我們的信息比以往任何一個時代都多，如何讓孩子在以后的生活中感受到視覺文化帶來的美，如何不讓孩子受到不健康圖像的影響，小學美術課堂的教學對于培養學生的圖像識讀能力有著非常重要的作用。引導學生在美術課上對作品進行更深層的思考，聽到更多有見解的表達，成為許多美術老師不斷努力探索的方向，這也是美術課需要迫切解決的問題。

【關鍵詞】美術課堂；圖像識讀；視覺文化

隨著科技的高速發展，視覺文化時代的迅速到來，圖像信息無處不在的充斥著人們的眼球。但大家對藝術作品的“讀圖”能力又是怎么樣的呢？大多數人對藝術風格獨特、表現形式新穎的作品，表示不知如何欣賞，或又是簡單的認可，針對這種現象我認為歸根結底是由于自身圖像識讀能力的缺乏。義務教育美術課程標準明確提出，“欣賞評述”是美術學習領域中重要的部分。但在實際教學中，大部分老師省略了欣賞課的教學，他們較多的注重美術基礎知識與基本技能的講授，而缺乏對學生鑒賞、感知、評價表達能力的培養。美術課中，教師在給學生欣賞藝術家的作品時都會簡單的介紹畫家、創作背景、歷史時代等內容。但是這類賞析缺少深層次的感知繪畫形象內容、領悟作品內涵的意蘊，以及體驗情感上的形式美感，大多只能簡單的對藝術作品進行分析解讀，停留在“是什么”低層次的解讀上，而對藝術的深層感知、情感的體驗一無所知，因此，小學美術課堂對培養學生圖像識讀的能力有著重要的責任。總而言之，教師應從課堂出發，思考如何培養學生科學地觀察、理解各類文化圖像的方法和能力。

一、注重對圖像的感知力，培養學生掌握運用語言文字和形態表達的認識和感受

美術教育的目的就是培養學生逐步形成審美趣味、了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用，課程最重要的意圖是培養學生對美術作品的感知和直覺的感受。作為教師應引導學生注意觀察、體驗作品，用專業的美術術語對美術作品的內容進行分析，表達對美術作品的感受與理解。教師在選擇欣賞的作品時，也應同時結合學生的學情、生活經驗、興趣等，提高其對美術作品的感受與理解能力，從而為學生的美術學習儲備豐富的知識。比如，筆者在教授人教版四年級第九課《彩墨世界》時，大致將內容分為三個過程：讀圖-交流圖-再讀圖。首先筆者出示何韻蘭的《綠殤-昔日的羅布泊》和黃永玉的《紅荷圖》，在讓學生充分感受和理解作品后，讓學生表達自己的第一感受。“你喜歡哪張畫？作者畫了什么內容？談談你的想法，為什么喜歡這張畫？”因為問題直觀、具體，學生大多能表達自己的觀點，一些學生喜歡《綠殤-昔日的羅布泊》，因為《綠殤-昔日的羅布泊》里的用筆大膽豪放，把漢樂府古辭《長歌行》的“陽春布德澤，萬物生光輝”都給畫出來了。有的學生則喜歡黃永玉的《紅荷圖》，認為《紅荷圖》里的用筆細膩。學生在看圖后憑著對作品的直覺感受在賞析、討論、交流中進行著作品的賞析。教師在學生闡述完自己的看法后，繼續進一步引導進行深層次的欣賞。“你為什么喜歡《紅荷圖》？”“那么為什么同樣表現墨的濃淡干濕，而《紅荷圖》用筆好放呢？”學生進一步感知體驗作品的美術語言。“對比觀察兩幅作品中是怎樣來表現墨的濃淡干濕，有沒有用大面積的墨色？用的是怎樣的線條？大面積的墨色是怎樣畫出來的？”學生在觀察和交流中體會到《綠殤-昔日的羅布泊》中畫家用簡單的筆觸充分表達出墨的濃淡干濕，展現出了畫家創意的奔放。在反復對比賞析的過程中，學生可以在輕松快樂的氛圍中自主地表達、分析自己對作品的感受，進一步提高學生對美術作品運用語言、文字和形態表達的認識和感受。在潛移默化中培養學生讀圖的意識和態度，久而久之幫助學生養成良好的讀圖習慣。

二、多元發展，培養學生對藝術的領悟表達力

在美術作品欣賞內容的選擇上教師要注重凸顯經典性，除了引導學生欣賞教材本身提供的作品外，還可根據學生的審美情趣和年齡認知，讓學生通過多種資源收集古今中外藝術家的經典佳作，精選作品補充教學內容，配合教材內容交流欣賞探討。如在人教版五年級上冊《詩情畫意》一課中教師就補充了傅抱石、關山月合作的《江山如此多嬌》這一作品，讓學生對于畫家運用最能代表民族精神的景物，如長江、青松、長城等賦予了這些景物以某種象征意義表現主題有更深入的體會；還補充了張大千的《畫水墨紅荷圖》這一作品，讓學生對畫家在繪畫道路上的自我突破和創新有深刻的理解，通過賞析作品提高學生的自我感知能力，把內容與形式融于一體，培養學生對藝術的領悟、鑒賞能力。對于賞析不同觀點的抽象作品，筆者更注重鼓勵學生表達不同的見解，讓他們意識到自己的欣賞困惑與認知障礙，再以適當的方式進行引導，鼓勵學生對作品表達不同觀點，發表不同見解。引導學生從多元文化的角度，分析、理解、尊重美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。

以上僅筆者根據教學的經驗體會，提出一些想法，大致總結了幾點提高學生圖像識讀能力的策略，更科學更完善的方法有待于我們進一步共同探討和建設。總之，在小學美術課堂中教師應注重培養學生圖像識讀能力，給學生更多欣賞、感知藝術美、自然美的機會，讓學生在美術課堂的大量識圖中，提升自己的圖像識讀意識。

【參考文獻】

[1]朱冀蘭.對小學美術課堂學生讀圖能力的思考[J].美術教育研究，2014（8）.