小學數學課堂教學中的動手實踐操作探討

溫亞慧

【摘要】數學學習對學生的思維品質要求較高，而學生由于年齡小等原因，學習能力還難以適應知識發展的要求。因此，教師在教學中可為學生搭建動手操作的平臺，引導學生不斷深入探究，真正理解和掌握所學的數學知識。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；實踐操作

動手操作與實踐能力的培養，這是當前小學階段數學學科教學中的一個重要的目標和內容，同時也是當前小學數學教學改革的重點。在實際小學數學教學的過程中，我們應該結合當前新課改的理念，重視對學生生動手操作與實踐能力方面的有效配合，全面依據小學階段學生的認知規律和心理需求來展開教學活動，讓學生自身能夠在參與學習的過程中得到數學素養的全面發展。作為教師，在動手操作與實踐能力培養的過程中，我們也需要結合學生的具體情況，對教學環境進行重新塑造和改進，鼓勵學生積極地進行動手實踐，促使學生理論和實踐的同步發展。

一、讓學生具備動手操作與實踐的良好興趣

興趣是學生學習的重要動力來源，我們應該在教學中對學生的學習興趣進行合理的引導，促使學生對于知識的學習形成濃厚的參與意愿，從而帶動整體教學效果的提升。

例如，在對“長方體”相關知識點進行教學的過程中，我們在教學上就應該改變以往的教學思路和策略，可以選擇一些材料來讓學生實際動手操作，自己拼接和組裝一個長方體的造型。在這一過程中，我們應該提前讓學生對長方體相關的知識和概念進行充分了解，這樣在實際操作上，我們就能夠更好地保證相關的教學效果。

二、生活化問題的應用

對于學生動手操作和實踐能力的培養來說，利用生活化問題也是非常有效的手段之一。眾所周知，數學知識和我們實際生活的聯系是十分密切的，為了更好地推進和落實實踐教學，我們在課堂教學上應該也關注對生活化內容的應用，讓整個實踐教學的落實具備一個良好的空間環境，并為學生提供一個良好的探究契機和平臺環境，真正達到學以致用的目標。

三、小組合作教學的應用

對于學生來說，合理的應用小組合作，也能夠為學生提供一個良好的實際動手實踐操作的機會。通過小組合作學習，我們可以為學生構建一個小團隊來進行學習，每個學生在學習的過程中都可以和其他學生進行充分的溝通和交流，并且在共同探索中完成自身的學習。每個學生自身的學習能力是不盡相同的，通過合作可以使他們對內心的疑惑和問題進行探索，并且給予他們更多傾聽他人意見的機會。學生們在進行合作的過程中，也可以取長補短，學習其他學生的優點，更好地提升自己，保證教學效果。

總的來說，小學階段數學學科教學當中，我們應該從培養學生動手操作和實踐能力的角度來對教學活動的開展進行調整，引入更加科學的教學思路和理念，進一步促使學生自身數學素養的提升和發展。小學階段是學生成長的關鍵階段，這一階段做好這方面的培養，必將為學生日后的發展提供一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1]史慶龍.小學數學課堂應重視培養學生的動手操作能力[J].中國校外教育（中旬刊），2014（8）.