中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學研究

董宛瑾

摘 要：高職教育作為我國人才的重要輸出來源，在人才的素質(zhì)培養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的弘揚方面具有極其重要的作用。隨著我國綜合實力的不斷壯大，跨文化交流互動日益增多，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為我國軟實力的一部分，是跨文化交際中的中流砥柱。但在傳統(tǒng)高職英語教學中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出并不明顯，而是一味地向?qū)W生灌輸英語本土文化，使學生在文化交際中不能很好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚出去，因此我國的軟實力不能得到有效提升。本文就此問題，大致闡述了現(xiàn)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的現(xiàn)狀，強調(diào)了融合的重要意義以及就如何更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學中提出相關(guān)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;高職英語;文化輸出

高職英語的教學可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和交流能力，但目前的高職英語教學沒有注重傳統(tǒng)文化的輸出，甚至部分學校仍將應試作為英語教學的首要目的，學生本就對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注較少，在教學中若不營造良好的學習氛圍，傳統(tǒng)文化的弘揚將會更加困難[1]。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語教學中的應用現(xiàn)狀

（一）高職英語教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容較少

我國高職教育仍處于不斷發(fā)展進步中，高職英語教材的內(nèi)容還不完善，教材中的精讀課文大多側(cè)重于英語文化。部分學校的英語教材選題為西方文化和禮儀的普及，很少有高職院校選擇將中國傳統(tǒng)文化作為教材內(nèi)容。積極改革現(xiàn)有英語教材的不足，改變側(cè)重點，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的占比部分，向世界展示我國文化成果[2]。

（二）高職英語教師中國傳統(tǒng)文化意識的缺失

大部分英語教師長期致力于英語語言和文化的學習和研究。他們在自己的意識形態(tài)中過于重視和認同英語國家的文化，而忽視和缺乏對我國傳統(tǒng)文化的研究。在英語教學過程中，教師不能很好地將英語教學與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，也沒有將傳統(tǒng)文化滲透到學生身上。由于教師文化意識的缺失，導致學生在英語課堂上接觸中華傳統(tǒng)文化的機會就少，對于傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播就更加困難。

（三）高職學生的整體人文素質(zhì)有待提高

近年來，面對快速發(fā)展的社會形勢，新高考考生數(shù)量不斷減少。為了生存和發(fā)展，高職院校不斷擴招，使得高職學生的整體文化水平較低，人文素質(zhì)、語用能力、交際能力等多方面水平參差不齊。加以學生本身對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不多，所以缺乏文化認同感和歸屬感。

（四）英語教育評價體系不完善。

由于在中國重于應試教育，對英語教育評價體系的影響更為直接。作為基本連通性的基本路徑，研究仍然是評價的主要方式教育。例如，一些專業(yè)大學的測試速度更快。英語專業(yè)學生（AB級）學習英語作為衡量教師教育效果和評價科學績效的重要工具。它導致學生忽視中國傳統(tǒng)文化。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學的意義

（一）繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強地方文化認同感，增強文化自信。

隨著中國綜合實力的增強，中國在國際舞臺上日益走向中央。高職英語教育的學生不僅要能用英語交流，同時還要傳播英語中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到世界各地，讓世界各國人民都能領(lǐng)略到中國的魅力和文化的魅力。新一代的學生將成為中國國際交流的主力軍。因此，在平時的英語教學中，我們不僅要積極吸收外來文化的精華，還要把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給學生，讓他們從心底熱愛祖先留下的東西。

（二）促進學生提高交際水平和英語綜合應用能力

在跨文化交際的過程中，中國傳統(tǒng)文化和外國文化的不平等輸出很大程度上會導致學生在交流方面產(chǎn)生阻礙。培養(yǎng)文化自信，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認識，弘揚民族文化的精髓，一方面可以散發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，另一方面可以幫助學生更好地理解和運用英語技能。例如，學生進行英漢翻譯，使其堅實的漢語基礎(chǔ)和對傳統(tǒng)文化的掌握，將其翻譯成其內(nèi)涵，避免因英漢詞匯和文化差異造成的不必要的錯誤，顯著提高翻譯的準確性[3]。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學中的方法

（一）改變傳統(tǒng)教學方法，積極促進傳統(tǒng)文化在英語教學中的滲透

我國高等教育英語教學還存在許多問題。時代更迭較快，而教師的教學觀念陳舊，不能充分意識到傳統(tǒng)文化的重要地位。讓學生認識到在課堂上繼承和傳承傳統(tǒng)文化的重要性，在學習英語的過程中使學生掌握和學會向外國人傳達傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，從而有效地促進文化的交流和傳播;同時通過改變傳統(tǒng)的教學方法，我們必須積極推動傳統(tǒng)文化融入英語教學。我們可以從英語課堂教材入手，適當增加有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，突出地方特色，選擇一些反映中國傳統(tǒng)文化的文章，寫在教材中大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)。

（二）提高教師文化素養(yǎng)，加強跨文化交際能力

教師是英語教學中至關(guān)重要的一環(huán)，可以說極大部分的傳統(tǒng)文化都是由教師向?qū)W生輸出的，教師的文化水平和文化素養(yǎng)直接影響著學生的水平和能力。教師要積極調(diào)整英語教學中中華傳統(tǒng)文化和外國文化的占比，避免文化輸出不平衡而導致學生忽略傳統(tǒng)文化的重要性。教師自身也要不斷學習，緊跟時代步伐，關(guān)注時政，提升自己的文化底蘊和跨文化交際能力。

（三）積極開展各種實踐活動，促進文化交流

課堂教學除了要考慮傳統(tǒng)文化的融合外，還要給予學生一定的實踐機會，鼓勵學生參與適當?shù)膶嵺`活動，實現(xiàn)中西文化的交流與碰撞，這樣可以開闊學生的視野，有助于學生對中西文化差異的理解，激發(fā)學生進行跨文化交際的熱情，加深學生對不同文化的理解，讓學生在廚房體驗烹飪文化，了解中西飲食文化的差異。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女引以為傲的文化遺產(chǎn)，我們要將它弘揚光大，讓其流芳千古。當代大學生在弘揚傳統(tǒng)文化方面有著義不容辭的責任，這也是高職英語教學的一個重要任務，如何讓高職學生在英語教學中主動學習中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，弘揚民族精神，仍需進一步的研究探索。

參考文獻：

[1]王星遠.課程思政視域下高職英語教學中的中國傳統(tǒng)文化融入研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，20（04）：10-12.

[2]陳燕，薛德平.高職英語教學中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方法[J].長江叢刊，2020（35）：51-52.

[3]劉欣，劉琦紅.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職英語課的途徑研究[J].國際公關(guān)，2020（12）：385-386.